公因数、公倍数教学活动设计方案
公因数、公倍数教学活动设计方案
未知
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关键词：公因数、公倍数教学活动设计方案
正文
教学内容:公因数、公倍数
教学目标
1、进一步巩固求两个数的公因数和最大公因数的方法。
2、能利用公因数和最大公因数知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生应用意识和推理能力。
教学重难点
教学重点:
利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。
教学难点:
正确判断生活中的实际问题是要利用最大公因数知识来解决,并能说出这样想的道理。
教学工具
课件
教学过程
一:复习导入:
问题:什么是公因数和最大公因数?怎样求两个数的最大公因数?
流程:独立思考,完成练习
要求:
1.独立思考:什么是公因数?什么是最大公因数?怎样求两个数的最大公因数?
2.很快找出每组数的最大公因数。
6和8 12和4 5和9 10和20
二:解决问题
课件出示例3.
问题:地砖的边长与12和16有什么关系?
流程:例题分析,想一想、说一说、摆一摆
要求:
(一)例题分析
1.自读题目,理解题意。
(在贮藏室的长方形地面上铺正方形地砖,要求既要铺满,又要都用整块的方砖。)
2.独立思考:可以选择边长是几分米的地砖?边长最大是几分米?
思考:地砖的边长与12和16有什么关系?
3.根据老师指名回答问题。
(二)验证结论
1.根据例题分析,每个小组选择不同边长的“地砖”,尝试在方格纸上摆一摆。(只要摆满一条长边,一条宽边就可以。)
2.交流在方格纸上“铺砖”的情况,
3.小组展示、全班交流。
课件演示,小结:
要使所用的正方形地砖都是整块的,地砖的边长必须既是16的因数,又是12的因数。
12和16的公因数有1、2、4,其中最大公因数是4。所以可选边长是1dm、2dm、4dm 的地砖,边长最大的是4dm。
三:巩固练习
(一)、课件出示教材63页第5题。
问题:要使长方形纸没有剩余,剪出的正方形边长与什么有关?
流程:独立思考、尝试解答、全班交流
要求:
1.自读63页第5题题目
思考:要使长方形纸没有剩余,剪出的正方形边长与什么有关?正方形边长最大是几厘米,就是求什么?
2.独立尝试解答问题。
3.全班交流。
(二)、课堂补充练习:完成练习十五第6题。四:总结
通过这节课的学习,你有什么收获?
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2020-12-13 06:01:40
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作者信息
5ygggwenku_4135
来自：学校：彭水苗族土家族自治县第一小学校
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