公因数、公倍数教学活动设计方案｜教案在线预览

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教学内容:公因数、公倍数教学目标1、进一步巩固求两个数的公因数和最大公因数的方法。2、能利用公因数和最大公因数知识解决生活中的实际问题。3、培养学生应用意识和推理能力。教学重难点教学重点:利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。教学难点:正确判断生活中的实际问题是要利用最大公因数知识来解决,并能说出

资料类型：教学教案文档

所属课文：公因数、公倍数

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2020-12-13 06:01:40

来源学校

学校：彭水苗族土家族自治县第一小学校

公因数、公倍数教学活动设计方案

未知

2020-12-13 06:01:40

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关键词：公因数、公倍数教学活动设计方案

正文

教学内容:公因数、公倍数

教学目标

1、进一步巩固求两个数的公因数和最大公因数的方法。

2、能利用公因数和最大公因数知识解决生活中的实际问题。

3、培养学生应用意识和推理能力。

教学重难点

教学重点:

利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。

教学难点:

正确判断生活中的实际问题是要利用最大公因数知识来解决,并能说出这样想的道理。

教学工具

课件

教学过程

一:复习导入:

问题:什么是公因数和最大公因数?怎样求两个数的最大公因数?

流程:独立思考,完成练习

要求:

1.独立思考:什么是公因数?什么是最大公因数?怎样求两个数的最大公因数?

2.很快找出每组数的最大公因数。

6和8 12和4 5和9 10和20

二:解决问题

课件出示例3.

问题:地砖的边长与12和16有什么关系?

流程:例题分析,想一想、说一说、摆一摆

要求:

(一)例题分析

1.自读题目,理解题意。

(在贮藏室的长方形地面上铺正方形地砖,要求既要铺满,又要都用整块的方砖。)

2.独立思考:可以选择边长是几分米的地砖?边长最大是几分米?

思考:地砖的边长与12和16有什么关系?

3.根据老师指名回答问题。

(二)验证结论

1.根据例题分析,每个小组选择不同边长的“地砖”,尝试在方格纸上摆一摆。(只要摆满一条长边,一条宽边就可以。)

2.交流在方格纸上“铺砖”的情况,

3.小组展示、全班交流。

课件演示,小结:

要使所用的正方形地砖都是整块的,地砖的边长必须既是16的因数,又是12的因数。

12和16的公因数有1、2、4,其中最大公因数是4。所以可选边长是1dm、2dm、4dm 的地砖,边长最大的是4dm。

三:巩固练习

(一)、课件出示教材63页第5题。

问题:要使长方形纸没有剩余,剪出的正方形边长与什么有关?

流程:独立思考、尝试解答、全班交流

要求:

1.自读63页第5题题目

思考:要使长方形纸没有剩余,剪出的正方形边长与什么有关?正方形边长最大是几厘米,就是求什么?

2.独立尝试解答问题。

3.全班交流。

(二)、课堂补充练习:完成练习十五第6题。四:总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：公因数、公倍数教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《公因数、公倍数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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