认识图形国家获奖教案

《认识图形》

教学目标:

1. 通过对长方体、正方体、圆柱、三棱柱底面的观察,及摸一摸、画一画等体验活动,直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2. 在现实有趣的学习情境中,经历“面”从“体”上剥离下来的过程,提高探究、合作、交流的意识和能力,发展初步的空间观念,激发学习兴趣。

教学重点及难点:

重点:认识长方形、正方形、三角形、和圆4种图形,了解平面图形在生活中的应用。

难点:体验体和面的不同。

教学准备:

正方体、长方体、圆柱体、三棱柱若干、课件、4种图形若干、橡皮泥、印泥、沙子、白纸

教学目标

1、在操作活动中,认识长方形、正方形、三角形和圆,体会面在体上,面从体得。

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在日常生活中的应用。

3、在学习活动中,培养学生的空间观念、动手操作能力和欣赏美创造美的能力

教学重点

体会面在体上,面从体得。

教学难点

培养学生的空间观念。

教学准备

长方体、正方体、圆柱体、三棱锥模型。各种图形纸片、橡皮泥、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境、初步感知。

师:你知道刚才你们背的是描写什么季节的诗吗?

生:(齐)春天。

师:是呀!春天到了,万物复苏、柳绿花红、阳光明媚,正是出去游玩的好时机。你瞧!这位小朋友和爸爸妈妈一起去郊游呢!(播放课件)

师:你觉得这里怎么样呀?(画面停止)

生(齐):很美!

师:生活中不仅处处都有美,而且处处都有数学。小朋友们,在这副图里你能发现哪些数学知识呢?请把你看到的说给大家听听。

师:哪位小朋友来告诉大家?好,你来。

生1:我看到一座房子。

生2:我看到3个人。

生3:我看到一个圆圆的太阳。

师:(光标指着太阳)你观察的真仔细!还看到了太阳是圆的,这就是我们今天要认识的其中一位新朋友——圆形。(老师画出圆形)

师:你还能找到其它的图形吗?

生:房顶声有三角形。

师:哦!房顶上有三角形!(光标指着房顶)(画出三角形)师:你还发现了什么图形?

生:房子墙上有正方形。

师:对,还有正方形。(光标指着墙面)(画出正方形)师:还能找到吗?

生:哦!车子窗户上有长方形。

师:你观察的真仔细!还找到了窗户上有长方形。(光标指着窗户)(画出长方形)

师:请小朋友们再大声的喊一遍它们的名字。

生:(齐)长方形、正方形、圆形、三角形(教师在相应图形的下面写出他们的名称)

师:这节课我们就来认识这些图形。(板书课题:认识图形)点评:好的开始是成功的一半,在导入新课中,教师并没有局限与课本,而是从学生的认知和生活实际出发来重新组建。让学生从生活中的情景发现数学问题,初步感觉平面图形在立体图形

上。

二、动手操作、探索新知。

活动一:找朋友

师:在这副图里找到了4位新朋友,那你们能从学具上找到它们吗?请小朋友拿出学具。这里有我们的老朋友,还记得它们吗?

生:(齐)记得。

师:(拿模型)它叫什么?

生:(齐)长方体。

师:它呢?

生:(齐)正方体。

师:还有它呢?

生:(齐)圆柱体。

师:还有一位也是新朋友,它叫“三棱锥”

师:你们能从老朋友的身上找到我们的四位新朋友吗?

生:(齐)能

师:请大家仔细观察,用手摸摸。找到了跟你的同桌说说你在哪找到了它们。

学生活动

师:都找到了吗?

生:(齐)找到了。

师:哪位小朋友愿意说给大家听听,你在哪找到了它们?(指名4位同学说)

师:你们大家都是从长方体上找哦了长方形,正方体上找到了正方形,圆柱体上找到了圆形,三棱锥上找到了三角形。(课件一一演示)

点评:通过摸一摸和猜一猜,充分调动学生认知和情感两方面的积极性。一方面让学生找准上学期所学的几何形体的认知基础。另一方面,学生在充满趣味和挑战性的活动中,身心参与思维被激活,充满探究新知的强烈欲望。

活动二:请朋友

师:多可爱的朋友呀!你能想办法把我们的新朋友一个一个请下来,给他们画个像吗?用你桌上的材料,你可以把它画在本子,可以把它印在橡皮泥上。完成后跟你的同桌说说,你是怎么做的。

学生活动,教师巡视。

师:哪位小朋友说给大家听听?

生1:我把长方体(正方体、圆柱体、三棱锥)放在本子上,沿着它的边画下来的。

生2:我用长方体(正方体、圆柱体、三棱锥)放在橡皮泥上一按。就留下了长方形(正方形、圆形、三角形)

点评:从体到面是新教材的革新,体验面在体上是本节课的重点。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形,但对体和面的关系理解得还不透彻。教师通过学生请朋友,加深学生对平面图形和立体图形的异同的区分,深化对两类图形特征的认识,使学生具体实

物操作和形象感知发展到抽象地认识图形,进一步体验到面由体得和面与体的联系与区别。

活动三:摆图形

师:小朋友们用学具给新朋友画了像,旁边的小棒可着急了!它在叫唤:你们怎么不用我呢?那小朋友你们能用小棒摆个你最喜欢的图形吗?

生:(能)

师:摆好了,跟你的同桌说说,你摆的是哪位朋友,用了几根小棒。摆的好又说的好的,老师让他上来说。

学生活动,教师巡视。

师:谁上来说给大家听?好,你来!

生:我用了4根小棒摆了长方形。

师:你摆的真好,摆了长方形的小朋友,你们也是用了4根小棒吗?(留下他的小棒)

师:有谁摆的不同吗?

生:我用了4根小棒摆了正方形。

师:咦!刚才他也是用了4根小棒,怎么你们摆的不一样呢????

生:因为我的4根是一样长的。他的不是一样的。

师:摆了正方形的小朋友,你的4根小棒是一样长的吗?摆长方形的小朋友,你们的4根小棒是怎样的呢?

生:2根长的和2根短的。

(学生长、正方形拿到投影仪摆的不正时,可问,这是吗?然后说明长方形、正方形小棒一定要摆正。)

师:还有摆的不同的吗?

生:我用了3根小棒摆了三角形。

师:你摆的真好,摆了三角形的小朋友是用了3根小棒吗?

师:有谁摆了圆形吗?

生:不能摆圆形。

师:为什么不能摆呀?

生:圆形是弯弯的曲曲的,而小棒是直直的。

点评:认识图形,不单是辨认这些图形,认识图形的特征也是很重要的。而教师设计的“摆朋友”,让学生在轻松的环境下摆弄小棒,在摆的过程中进一步区分各种平面图形,并认识它们各自的特征。

三、应用新知、巩固深化。

师:你们摆的真不错,请把学具放在一旁。新朋友的样子和名字你都记住了吗?

生:(齐)记住了。

师:老师要考考你们,看谁记的牢?请翻开书38页。看谁能把书上的“连一连”做的又对又快。做的又快又好的,老师请他上来给大家看。

(连好后,指名一位学生放投影仪上与学生对答案)师:你们都做对了吗?

生:(齐)对了。

师:看来你们把新朋友的样子都记住了。那你能在教师里、你的学习用品上找到它们吗?请你找找哪些物体上有这些朋友。找到了跟你的同桌说说。

学生找,并跟同桌说。

师:哪位小朋友来说给大家听听,你在哪里找到哪个朋友?

(指名2——3位同学说)

师:不光教师里有这些图形,教师外面也是随处可见,你瞧!这些交通标志分别是什么图形呢?(教师贴出交通标志,指名一一说是什么图形。老师解释含义)

师:小朋友,不但要记住这些交通标志,更要遵守交通规则。这样才能保障我们的安全。

点评:通过在生活中,你在哪里见过这些新朋友?创设问题情境,让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学的价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。

四、欣赏美、创造美。

师:生活中,这些图形有着重要的作用,而且它们还为我们的生活增添了美,创造了美。你们看!(播放课件)

师:欣赏了这么多美丽的图案,你们想不想用你们聪明的头脑,灵巧的双手拼出比它们更美的图形呢?请小朋友们拿出学具袋,用它们拼出你认为最美的图形。把它拼在本子上,拼好了跟你的同桌

说说你拼了什么。分别用了多少个长方形、正方形、圆形、三角形纸片。摆的既认真又摆的好的,老师请他拿出来给大家看。

学生活动,老师巡视。

学生基本都说好了。请2——3位上台展示,并一起数图形。

点评:让学生在实践活动中进行探索性学习,从事“再创造”的学习活动。培养学生的创新意识和实践能力,是小学数学教学的核心。这个活动的设计正是在这一理念的指导下设计的。整个过程学生表现主动,拼的结果丰富多彩,而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。教师让学生离座位参观,给学生提供了互相学习的机会。再通过对作品的展示和评价,让学生学会自我欣赏和互相欣赏,有利于学生自信心的培养。

五、总结

师:今天我们认识了4位新朋友,它们是谁呢??

生:(齐)长方形、正方形、圆形、三角形

师:生活中它们随处可见,希望你们做生活的有心人,进一步观察、了解、认识它们。有兴趣的小朋友课后可以研究一下街道的下水道井盖为什么做成圆形的?

教学评析

活动是认识的基础,智慧从动作开始。“在活动中体验”是本节课的一大特色。通过找朋友、请朋友、摆朋友、在生活中找朋友、用新朋友拼图案等一系列的活动。让学生认识长方形、正方形、圆形、

三角形,体会到这些图形在生活中普遍存在。本节课有以下特点: 1、创造情境,巧设铺垫。

让学生在具体情境中做数学是新课标的一大特点,本节课导入创设了美丽是情景,学生看的入神。然后让他们明白生活中不光处处都有美,而且处处都有数学,让他们产生强烈的求知欲望。给学生自己在生活中发现数学知识的机会。同时又让学生初步的感知平面图形在立体图形上。

2、自主探究,合作交流。

自主探究、合作交流是新一轮课改所倡导的重要学习方式之一。给学生创设宽松的学习氛围,能够激发起学生创新的火花。活动过程中,学生是学习的主体,教师仅仅只是活动的组织者。这节课坚持了“以人的发展为本”的人本主义思想,促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”的和谐统一。

3、多种感官参与活动,培养空间观念。

通过学生的观察,用手触摸,回忆,操作等多种途径激发学生的视觉、听觉、触觉等多种感官协同活动,使空间观念在大量的直观感知中逐步形成和发展。