回收废品教案设计（一等奖）

回收废品

教材分析:

本节课的教学内容是新北师大版一年级下册第五单元《回收废品》的第六课时。本节课的重点是引导学生运用所学知识解决简单的实际问题,在学生掌握了基本的加减法运算后,教材提供了“回收废品”的学习情境,重点是引导学生经历一个解决问题的全过程,帮助学生理解“比多”“比少”的含义,利用生活经验与实际操作,把它与加减法意义联系起来,使学生进一步体会加减法在生活中的应用。

教学目标:

1.通过解决实际问题,体会加减法在日常生活中的应用,感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。

2.在运算过程中,借助小棒进一步理解加减法的意义。

3.经历从实际问题中抽象出数学问题的过程,初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

4.通过情境对学生进行环保教育。

教学重点:

理解“比多”“比少”的实际问题,进一步体会加减法的意义。

教学难点:

通过操作活动理清数量之间的关系,抽象出”比多“比少”的计算方法。

教学过程:

一、情境引入,提出问题

师:孩子们,当你们看到地上有垃圾废品的时候,你们会怎么做?

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其实,很多垃圾废品是可以回收起来再次利用的,我们今天学习的课题就是“回收废品”(板书),下面就来探讨一下,这里面有哪些数学问题。(出示情境图)瞧,小林、小红、小青这三位小朋友已经行动起来了,他们正在回收塑料瓶。

(播放录音):同学们,你们知道吗?塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”,它对环境的危害可大了!所以见了塑料瓶要捡起来进行回收或处理,大家一定要记得哦!

师:我们一起去看看他们捡塑料瓶的情况,从图中你发现了什么数学信息?

生:小林:收集了13个瓶子。

小红:收集的比小林多3个。

小青:收集的比小林少4个。

师:通过这些数学信息,能提出什么数学问题?想一想,和你的同桌说一说。

生1:一共收集了多少个瓶子?

师:这是你想知道的,很好!还有吗?

生2:小红收集了多少个瓶子?

师:会提问,数学信息中只知道小林收集了13个,小红收集了多少个瓶子呢?(贴板书)孩子们,还能提出什么问题?

生3:小青收集了多少个瓶子?

师:问得好!小青收集了多少个瓶子呢?(贴板书)

二、操作交流,解决问题

师:下面我们就来解决你们提出的这两个问题。我们来看第一个问题- 2 -

“小红收集了多少个瓶子?”请大家先思考,小红收集的瓶子数和谁收集的有关系?

生:小林。

师:你是怎么知道的?

生:根据数学信息知道的(根据小红说的话知道的)。

师:真好!你从数学信息中发现了小红收集的瓶子数是和小林收集的有关系。孩子们,他们俩谁收集的多?

生:小红多

师:多几个?

生:多3个。

师:如果用一根小棒表示一个瓶子,你们能摆出小林收集的瓶子数吗?老师想请一位同学上来给大家摆一摆,其他同学在下面要认真看他摆对了吗?××听得最认真,请你来摆!

(生摆完)师:你摆了多少?

生:我摆了1捆和3根,就是13根。

师:你既会操作又会表达,掌声送给他!谢谢你,请回位!

师:接下来谁能用小棒表示出小红收集的瓶子数?请你来!

(生摆完)师:请给大家说一说你是怎么摆的?

生:我是在13根后面再摆3根就是小红收集的瓶子个数。

追问:小红收集了多少个?

生:16个。

师:大家同意吗?

生:同意。

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师:谢谢你的操作和分享!

小结:同学们,刚刚我们通过数学信息发现了小红收集的瓶子数是和小林收集的瓶子数在进行比较,知道了小红多,多3个。并根据他们之间的这个数量关系用小棒摆出了小红收集的瓶子数,现在大家能尝试用画图的方法表示小林和小红收集的瓶子数吗?

生:能。

师:有自信的孩子最可爱!请大家拿出老师课前为你们准备好的学习卡,在学习卡上画一画。

小林:小红:

(生独立思考完成,巡视找一名学生上台画)

师:老师发现大多数同学都已经画好了,我们一起来看看这位同学画的图,你看得懂吗?

生:看得懂。

师:看懂什么了?

生:他是用一个○代表一个瓶子,小林收集了13个,他就在小林的后面画了13个○,然后小红比小林多3个,他就先画出13个○跟小林同样多,然后接着在后面画多出来的3个○。

师:他看懂了你的图吗?

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生:看懂了。

师:他不仅看懂了,而且还解释得很清楚,了不起!掌声送给他!

(收集刚刚巡视中2-3个学生的学习卡进行投影展示)

小结:同学们,刚刚我们用了画图的方法表示出小林、小红收集的瓶子数,大家都很有自己的想法,不仅会画图,还能看懂其他同学的表示方法,老师真为你们骄傲!现在大家能用列式的方法来表示小红收集的瓶子数吗?

生:能,13+3=16

师:为什么用13+3呢?

生:因为小林有13个,小红比小林多3个,就是比13多3个,所以用13加3。

师:你可真会分析,讲得很有道理!知道小林收集的瓶子数是13个,求比13多3,当然用加法计算。

(预设:为什么这样列式?生不会表达)

师:算式中13表示什么?那3表示什么?我们已经知道小红比小林多收集几个?就是比13多几?所以就用13+3=16表示小红收集的瓶子数。

小结:孩子们,看来我们以后在遇到解决“求比一个数多几”的问题时可以用加法来计算。其实不论是用摆小棒、画图还是列式的方法,我们都是先弄清楚了小红收集的瓶子数和谁收集的有关,然后再进行比较知道小红收集的多,多3个,最后根据他们之间的数量关系求出了小红收集的瓶子数。那大家现在能用我们刚刚收获的思考方法解决“小青收集了多少

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个瓶子”吗?

`生:能!

师:好样的,孩子们!请将你的方法记录在学习卡上,开始吧!

(师巡视,找两个分别用画图和列式的学生上台写出他们的方法并和全班进行交流)

师:老师发现很多同学都已经完成了,那我们一起来看看这两位同学的方法,请他们来给我们说一说。下面的同学看谁听得最认真,会听的孩子是会学习的孩子。请你先来!

生:我是用画图的方法,用一个○代表一个瓶子,小林收集了13个,就在小林的后面画了13个○,在小青的后面也画了和小林同样多的13个○,然后小青比小林少4个,就在小青的后面去掉4个○,剩下的就是小青收集的瓶子数9个。

师:你表达得这么清晰流畅,真棒!还有用画图的方法,但是和他画的不一样的吗?

生:有,我是在小林的后面画了13个○,然后小青比小林少4个,所以我就对应着小林的○,在小青的后面少画了4个○。

师:孩子们,他这样画可以吗?

生:可以。

师:其实他们俩的画法虽然有点不一样,但是他们都是先找到小青是和小林进行比较,然后知道小青收集的少,少4个,最后根据他们之间的数量关系画出小青收集的瓶子数。掌声感谢这两位同学精彩的发言!请你来给大家介绍你的方法。

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生:我是用列式的方法,13-4=9。

师:为什么这样列式?

生:因为小林有13个,小青比小林少4个,就是比13少4个,所以用13减4。

师:多么好的方法啊!知道小林收集了13个,小青收集的瓶子数和小林有关,还知道小青收集的少,少4个,也就是小青收集的比13少4,就用减法来计算,这方法还真方便!

小结:孩子们,看来我们以后在遇到解决“求比一个数少几”的问题时可以用减法来计算。

三、回顾经验,看书质疑

师:让我们一起来回顾解决这两个问题的过程,(利用板书)我们都是先去找到要解决的问题和谁有关,然后进行比较,看谁多或谁少,多几、少几,弄清楚了他们之间的数量关系,进而通过摆小棒、画图、列式的方法解决问题,一个问题不一定只有一种解决的方法,一般我们选择比较简单的方法解决问题。在刚才的学习过程中,大家都很积极开动脑筋,踊跃发言,表现得很棒!我们将掌声送给我们自己!

师:下面请同学们打开课本59页,将书上的空格补充完整,然后看看还有哪些地方有疑问的,可以举手!

四、巩固提升,拓展应用

师:刚才同学们都很认真学习,相信下面的练习也难不倒你们。

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1、画一画，算一算

师：请拿出老师为你们准备好的练习卡，按题目要求把结果填上去。听清楚要求的同学跟老师点点头。

（独立完成，再汇报交流。）

师：谁来说说。

生：第1题从图中我知道三角形有7个，我对应上面的三角形，画出的圆形比三角形多出5个，列的算式是7+5=12

师：其他同学也是这样的吗？生答

师：真厉害！一下子就能学以致用。

师：接着第2题，请你说。

生：这一题我们看图知道圆形有13个，三角形比圆形少7个，我对应上面的圆形少画7个，就画出了三角形有6个。列式13-7=6

师：讲得多好啊！看来同学们已经能够迅速从图中中找到它们的数量关系，既会画图又会列式。

（预设：生不会回答，生：谁来帮帮我？生答。师：你现在通过他的

帮助，明白了吗？生：明白了。师：请你再来说一说。生说。师：孩子， - 8 -

你真会学习,通过他对你的帮助,你立马就搞清楚了,祝贺你!别忘了对他说声:谢谢!)

2、抢答:

(1)欢欢今年12岁,我比欢欢大8岁,我今年多少岁?

(2)小红折了37颗幸运星,我比你少7颗,我折了多少颗?

(3)我们班有50人,三班的人数比我们班少10人,三班有多少人?

五、全课总结,拓展延伸

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、播放环保短片《拯救地球妈妈》

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