Word power: Words used in performing名师教学设计

M6U1 Word power------ Words used in performing 教学设计

一、

学情分析

词汇积累是英语学***挑战，但理科班学生中男生比例较大，他们大部分在词汇记忆兴趣和能力方面都比较欠缺，如何激发他们对词汇学习的积极性是引导他们学好英语的关键。

此外，B班学生的英语基础相对薄弱，在说、写语言表达方面能力不足，所以我在教学过程中重视语言的输入和积累，并注意按词汇——短语——语篇的层次使学生一步步为表达运用作好准备。

二、

教材分析

Word power是《牛津高中英语》每单元的词汇拓展专题，引导学生按话题或构词法积累词汇。本单元的词汇专题为“Words used in performing”，即表演使用的词汇。

首先，从话题来看，这是学生比较感兴趣的话题，掌握之后可以和老外简单交流自己喜欢的电视电影, 所以学生应该会有较强的求知欲；

其次，从内容来看，本部分出现的部分词汇学生已经掌握，如lights, actor, actress, stage, 所以之后的巩固练习将主要针对新出现的且拼写和发音较难的词汇，如director, costume, script，此外，由于课本上只列出了为数不多的与表演相关的一些名词，若课堂内容仅限于此就稍显浅薄，因此我在此基础上进行了延伸，补充了拼写相近的名词leading actor, scriptwriter和与表演相关的短语be adapted from, be directed by, star in, be set in等。

最后，从习题来看，课本上的C部分设置了语境填词练习，但是只能检测到课本上出现的词汇，而对于补充的单词短语就无法涵盖，且填词练习侧重于词义理解和记忆，并不能反映学生对词汇的表达运用能力，因此我重新设计了基于教学内容的巩固和检测练习。

三、

教学目标

知识目标：

1．学生能够识别并记住与表演相关的名词和短语，能拼会读

名词: actor, leading actor, cast, director, script, scriptwriter, lines, character, stage direction, act, scenes, one-act, lights, curtain, microphone, prop, costume, stage, scenery, wing, actress, director 短语: be adapted from，be directed by, star in, be set in

2. 学生能够辨认部分短语和词汇，清楚词义

adaptation, original, be brought to life, hit, background music 能力目标：

学生能够运用所学词汇和短语用4-5句话简要介绍一部电视剧

情感目标：

1.

学生能够在与同学的合作交流中培养合作意识，学会倾听

2.

学生能够通过自我展示增加对英语学习的信心，提高兴趣

四、

重点难点

重点：学生如何理解相关词汇并记住它们的读音和拼写

难点：学生如何运用所学词汇和短语完成口语表达任务

五、

教学流程

(一)

导入

展示图片，并提问：

If your foreign teacher is very interested in the TV drama, can you tell her something more about it?

要回答这个问题，学生存在词汇障碍，从而自然而然地引出本堂课的学习内容——表演中使用的词汇。

(二)

词汇学习

这部分我以教材内容为核心，稍加拓展，

并辅以相应的巩固练习。课本内容分为A、B两部分，所以这部分我也分两步操作：

1.

要求学生阅读课本Part A 段落，并根据语境猜测单词词义。这部分按照阅读——解说——教读——记忆——抽查

的步骤展开，确保学生掌握每个单词的词义和发音，之后配以练习：

Exercise1:

导

演：李雪

孔笙

演员表

编

剧：海晏

演

员

角

色

主

演：胡歌

刘涛

王凯

胡

歌

饰

梅长苏

原

著：网络小说《琅琊榜》

刘

涛

饰

霓凰郡如：Li Xue and Kong Sheng are the directors of the drama.

Exercise2:

lines

展示图片，学生会发现词汇量仍不够，如道具、戏服，从而入进Part B。

2.

要求学生根据Part B图片猜测词义，和同学讨论，之后查阅词典验证猜测并明确发音。这部分按照讨论——核对——教读——记忆——抽查

的步骤展开，确保学生掌握每个单词的词义和发音，之后配以练习：

1)

When the actors go on stage, the bright ____ may make them nervous. 2)

Take it easy! It is just a _______ gun, and it won’t kill you.

3)

The actress can wait in the ______ before the _____ part (分开). 4)

The ____ should be checked in advance to make sure the performer will

be heard. 5)

The actors are still in _______ and make-up (化妆品).

(三)

词汇巩固，短语拓展

这部分通过图文结合的习题，使学生运用所学词汇介绍影视作品，而且在题干表达中插入一些相关主题的常用短语，在运用已学词汇的同时积累新的短语。（下以习题1为例，习题2.3.4.5.6图片略去，划线短语为拓展短语）

1. adaptationoriginal被改编为novelThe Internet ______ is adapted into a TV ______, and the adaptation turns to be a dramasuccess.改编作品2. The _____ in his hand is a glass bottle. 3. Judging by the ____ they wear, the drama might be set in Tang dynasty.

4. We are lucky to enjoy the beauty of ancient Chinese language in the

_____ of the drama thanks to the hard work of the _____, Hai Yan.

5. The ______ in the script are brought to life as the actors who star in

the drama are very good at acting.

6. To our surprise, the drama which is directed by two little-known _____

turns out to be a hit.

(四)

语篇运用

经过反复练习学生对所学词汇已经非常熟悉，且能够识别出相关短语，在此基础上进一步提升到语篇运用，语篇的内容完全基于本堂课所学词汇和短语，作为总的知识回顾和综合检测。

The hit drama Nirvana in Fire is adapted from an Internet novel written by Hai Yan, who also works as the____of the drama. Unlike other adaptations, it proves to be a success.

The drama is directed by Li Xue and Kong Sheng. Though the two_____ are little known to the public, the names on the ____ list are sure to excite your interest. The famous _____ Hu Ge and ____ Liu Tao star in the drama, and they bring the _____ in the book to life with their excellent acting skills. With the beautiful background music, you will never be bored with the long _____ in the script. Instead, you will feel the beauty of ancient Chinese language. Like the original novel, the

drama is not set in any particular dynasty. However, the _____ used by the performers and the _____ they wear are based on the pre-Tang Dynasty style.

完成习题后，再次教读划线部分短语词汇，然后要求学生大声朗读全篇，因为这篇短文既是基于所学内容设计的复习回顾，也可作为影视英文介绍的蓝本。

(五)

口语表达

经过单词——短语——语篇

逐层语言输入之后，学生应该已经具备了知识输出的能力，从而回到导入所提出的问题——用英文简要介绍影视作品，因此设计以下口语表达任务：

Introduce the following TV drama with 4 to 5 sentences. （用4-5句话简要介绍以下电视剧）

原著：网络小说《甄嬛传》导演：郑晓龙编剧：流潋紫主演：孙俪陈建斌蔡少芬背景：清朝服装道具：清朝风格

六、

教学反思

基于本堂课的教学实践，我得到以下启示：

首先，教学目标决定了课堂的导向，其设定需科学细致。就本堂课来看，学生基本完成了知识目标和情感目标，但是能力目标未能充分达到，虽然我在教学设计时已经意识到这是学生的难点，却没能成功帮助学生克服这一困难，主要原因在于根据B班学生的实际情况，这一目标本身就过于拔高，要在一节课之内掌握这么多词汇短语并做到灵活运用确实具有一定的挑战性，至于调整策略，可以考虑减少前面的词汇输入量；此外，学生知识目标的达成方式过于单一，主要采取教读记忆的方法，容易使学生产生疲劳情绪。我认为教学应以课本为核心，因此在最初呈现词汇的时候要求学生根据课本短文和图片猜测词义，连续两次要求学生限时记忆，这样的方式枯燥乏味，远没有图片来得有趣，学生的情绪也确实在第二次要求记忆时略显低沉，所以在对教材的开发利用和教学手段方面仍需多加探索。

其次，教师只有了解学生才能教好学生。在本堂课中我就因为不够了解学生而两次碰壁。在导入提出问题后，我发现虽然电视剧《琅琊榜》最近很轰动，可是高中生忙于紧张的学习，以至于当问及为什么他们不能用英文对其介绍时，很多学生的回答不是因为英文词汇不够，而是从来没看过，这样的回答超出了我的预期，妨碍了课堂的流畅进展。此外，在最后的口语表达任务中，我邀请一位口语非常好的男同学展示自己，然而他却怎么都不愿意开口，课堂气氛略显尴尬，后来我仔细回想他平时的表现，意识到他虽然语音语调比较好，可每次答问声音都比较小，而且从不主动回答问题，性格应该比较腼腆。所以，教师应该具有敏锐的洞察力，见微知著，因材施教。