体育活动中的人际交往优秀教学设计

课题：体育活动中的人际交往（板书）

一、教学目标

1、使学生了解体育活动中人际交往的方式、特点和基本要求，提高学生人际交往技能。

2、培养学生在体育活动中的合作行为，能够正确处理竞争与合作的关系。

二、教学内容与分析

本节包括“体育活动中人际关系的形式和特点”“怎样在体育活动和比赛中提高人际交往能力”和“处理好体育活动中竞争与合作的关系”三项内容，其中后两项内容是普通高中体育与健康课程标准中社会适应的目标所要求的内容。课程标准中在社会适应方面提出“具有和谐的人际关系和良好的合作精神”。要想培养学生的人际交往能力，就必须让学生知道体育活动中人际交往都有哪些形式？交往的特点是什么？怎样提高体育活动中的人际交往技能？以及怎样处理好体育活动中竞争与合作的关系等问题。

三、教学重难点

1、

教学重点：提高人际交往技能、正确处理竞争与合作的关系。

2、

教学难点：把体育活动中的人际交往和合作行为迁移到学习和生活中。

四、教学过程

（一）

、体育活动中人际交往的形式和特点（板书）

首先让学生知道人际交往技能是现代社会新型人才必须具备的重要素质，如果不能与人交往或没有和谐的人际关系，便会造成较大的心理压力，将影响协作和工作效果。其次，尽量结合体育比赛，举出一些贴近实际的例子，深入浅出的讲解一个眼神、一个手势、一副表情，使同伴之间形成默契，例如篮球中的空中接力扣篮，排球中平拉快，短平快，单脚背飞，（沙滩排球中的发球时暗示手势），乒乓球双打队员通过手势发球抢攻得分的精彩场面。通过交流沟通，生动、形象、简洁、快速、明确的给比赛带来的观赏性和不可预测性。使比赛变得更加激烈、连贯、有序。再例如势均力敌的两个队，在比分交替上升、不分上下的时候，由于队员之间信息交流的不够而连续失误，最终导致失败的实例中国和俄罗斯女排2004年的悉尼奥运会决赛中就是如此。

提问：1、在体育活动和比赛中你与同伴是怎样进行信息沟通和交流的？

引出在体育活动和比赛中人与人之间信息交流和情感沟通的两种方式：

（板书）一种是语言类交往方式

——例如在球类运动中经常听到的“传球”“紧逼”“换位”“快”“投”“射”等；

（板书）一种是非语言类即身体语言或肢体语言类交往方式

——例如“眼神”“手势”“哨音”等

通过这些交往我们可以清楚地看出体育活动中信息交流的特点是：形象、简洁、快速、明确。（板书）

（二）、怎样在体育活动和比赛中提高人际交往能力？（向学生提出问题）

人际交往的基本要求：（板书）

1、

增进互相了解. （板书）

同伴之间相互了解，彼此互相熟悉行为习惯，从而采取有效的交往方式。

同学之间由于遗传得不同、家庭条件的差别、兴趣爱好的不同，其性格、行为习惯上也存在着很大的差异，对于直言快语的同伴宜采用直来直去的语言类交流方式，对于性格内向、不喜欢外露的同伴宜采用肢体语言方式与他沟通。

2、

促进互相理解和尊重。（板书）

在体育活动和比赛中的互相理解和尊重，主要表现在对各自所承担的运动角色的职责能够互相理解互相尊重，不仅各自认真履行自己的运动角色职责，而且能够从全局角度出发向同伴

发送准确、可靠的信息，以达到互相之间的沟通及时、配合默契的效果。

例如：篮球比赛中以学生承担中锋角色，假如外围神投手有机会投篮，而中锋忘记了自己的职责是吸引对方，给同伴策应、掩护，只顾自己强打内线，却丧失得分机会。

3、

提高团队意识和运动技能水平。（板书）

团队意识就是集体意识，体育活动多数是在集体的参与下进行的，作为集体的一员必须树立集体意识，和睦地与人相处，融洽与同伴的关系，个人与集体的关系。并认真提高运动技能水平。

例如篮球比赛中没掌握篮球的策应、掩护、挡拆等技能，就更别说和同伴打出配合了。

4、

及时沟通，把握时机。（板书）

要想取得好的效果，把握好时机，及时向同伴传递信息是非常重要的，只有这样，才能获得迅速、准确地反应。人际交往是动态的过程，一场比赛中会有多次信息的传递，而每次交往与传递的时间却很短，若稍有迟疑，便会丧失机会。

（三）、处理好体育活动中竞争与合作的关系（板书）

提问：“什么是体育活动的最大特点？”——“竞争”（板书）

对竞争的解释：体育竞争激励着人们拿出所有的体能、勇气、智慧去奋勇拼搏、积极进取、大胆创新，为集体争取荣誉。

提问：“是不是体育活动中只存在竞争”？——引出“合作”（板书）

合作是体育比赛取得胜利的前提，特别是集体项目更离不开队员间的默契配合与合作。合作既是运动项目本身的需要，更是同学之间互相沟通、联络感情、加强人际交往、融洽人与人之间关系的重要途径。

（四）、小结

本节课知识点小结

1、教学重点：提高人际交往技能、正确处理竞争与合作的关系。

2、教学难点：把体育活动中的人际交往和合作行为迁移到学习和生活中。

学生上课情况小结

8．课堂练习

全班同学分成两组组织一个辩论会

9．作业安排

课后每人参加一个校内团体活动

体育活动中的人际交往

教学目标：

1.使学生了解体育活动中人际交往的方式、特点和基本要求，提高学生人际交往技能。

2.培养学生在体育活动中的合作精神和合作行为，能够正确处理竞争与合作的关系。

（一）教科书内容解读

本节包括“体育活动中人际交往的形式和特点”“怎样在体育活动和比赛中提高人际交往能力”和“处理好体育活动中竞争与合作的关系”三项内容，其中后两项内容是普通高中体育与健康课程标准（以下简称“课程标准”）中社会适应的目标所要求的内容。“课程标准”在社会适应方面提出“具有和谐的人际关系和良好的合作精神……”。要想培养学生的人际交往能力，就必须让学生知道体育活动中人际交往都有哪些形式？交往的特点是什么？怎样提高体育活动中的人际交往技能？以及怎样处理好体育活动中竞争与合作的关系等问题。

本节第一部分：体育活动中人际交往的形式和特点。先给学生提出三个问题并提供五幅图片，让学生根据图片思考同伴之间、运动员之间是怎样进行信息交流和情感沟通的，从而引出在体育活动和比赛中人与人之间信息交流和情感沟通的两种方式：一种是语言类交往方式，例如在球类运动中经常听到的“传球”“紧逼”“快”“投”“射”等；另一类是非语言类即身体

语言或肢体语言类交往方式，如“眼神”“手势”“旗示”“哨音”等。通过这些交往形式，便可以清楚地看出体育活动中信息交流的特点：形象、简洁、快速、明确。

教师在讲授这部分内容时，首先让学生知道人际交往技能是现代社会新型人才必须具备的重要素质，如果不能与人交往或没有和谐的人际关系，便会造成较大的心理压力，将影响协作和工作效果。其次，尽量多结合体育比赛，举出一些贴近实际的例子，深入浅出地讲解一个眼神、一个手势、一副表情，使同伴之间形成默契，例如美国NBA球员的空中接力扣篮，我国女排队员的“单脚背飞”和加塞进攻。我国乒乓球双打队员通过手势发球抢攻得分的精彩场面，加深学生的印象，让学生探索体育活动中人与人之间信息交流和情感沟通的形式以及生活与学习中人际交往的方式。通过交流与沟通，生动、形象、简洁、快速、明确地给比赛带来的观赏性和不可预测性，使比赛变得更加激烈、连贯、有序。例如，势均力敌的两个队，在比分交替上升、不分上下的时候，由于队员之间信息交流的不够而连续失误，最终导致失败的事例，引导学生对信息交流与情感沟通特点的探究，以便促进人际交往活动，提高社会适应能力。

本节第二部分：怎样在体育活动和比赛中提高人际交往能力。这部分开始还是向学生提出问题，进而引出“怎样才能更好地提高体育活动和比赛中的人际交往技能”，这个问题实际上也是对人际交往的基本要求。文中从四个方面回答了所提出的问题。

第一，增进相互了解。同伴之间互相了解，彼此熟悉交往的行为习惯，从而采取有效的交往方式，是提高人际交往技能的重要方法之一。讲授时启发诱导学生，同学之间由于遗传的不同、家庭条件的差别、兴趣爱好的不同，其性格、行为习惯也存在较大差异，对于直言快语的同伴，宜采取直来直往的语言类交流方式，这才便于他做出快速、准确、及时、灵活的反应；对于性格内向、不喜欢外露的同伴，则应该采取非语言类方式与他沟通，更容易做到配合默契，使学生在现实学习和生活中能够较好地与不同性格和行为习惯的同学进行友好交往。

第二，促进互相理解和尊重。在体育活动和比赛中的互相理解和尊重，主要体现在对各自所承担的运动角色的职责能够互相理解、互相尊重，不仅各自认真履行自己的运动角色职责，而且能够从全局角度出发向同伴发送准确、可靠的信息，以达到互相之间沟通及时、配合默契的效果。讲授时多举些案例，如篮球比赛，让学生置身于比赛中并承担一个中锋角色，假如外围神投手有机会投篮，而中锋忘记了自己的职责是吸引对方，给同伴策应、掩护，只顾自己强打内线，却丧失得分机会。让学生探究认真履行自己的运动角色职责和尊重同伴在人际交往中的重要作用。

第三，提高团队意识和运动技能水平。团队意识就是集体意识，体育活动多数都是在集体参与中进行的，教育学生作为集体中的一员必须树立集体意识，和谐地与人相处，融洽与同伴的关系，并认真提高自己的运动技能水平，才能提高人际交往能力。教师在讲授时，要把个人与集体的关系讲清楚，让学生去探讨在体育活动中怎样处理好个人与集体的关系，从而增强学生的团队意识。并结合实例，让学生讨论运动技能水平对提高人际交往能力的重要作用，以便和同学和谐相处，提高学生的人际交往技能。

第四，及时沟通，把握时机。在信息交流过程中，让学生知道，要想取得较好的效果，把握好时机，及时向同伴传递信息是非常重要的，只有这样，才能获得迅速、准确的反应。体育教师在讲授时要启发、引导学生进一步体会人际交往是个动态过程，并举例说明在一场体育比赛中会有多次信息传递，而每次交往与传递的时间却很短，若稍有迟疑，便丧失机会。在实践课教学中，让学生亲身体验及时沟通和把握时机的重要性。同时，让学生体验同伴传递信息的意图是什么，以便心领神会，做出及时、准确的回应。

本节第三部分：处理好体育活动中竞争与合作的关系。这部分仍然是从问题开始，通过提问“什么是体育活动的最大特点？”引出“竞争”这一概念，在“相关链接”栏目中对体育竞

争进行了解释，即体育竞争激励着人们拿出所有的体能、勇气、智慧去奋勇拼搏、积极进取、大胆创新，为集体争取荣誉。正文又通过“是不是体育活动中只存在竞争？”而引出“合作”的事实，并强调合作是体育比赛取得胜利的基本前提，特别是集体项目更离不开队员之间的默契配合与合作。合作既是运动项目本身的需要，更是同学之间互相沟通、联络感情、加强人际交往、融洽人与人之间关系的重要途径。本文通过案例分析，让学生展开讨论，从而认识到合作在体育活动中的重要作用。在探究园地中，为个别不能够与人合作的同学找出若干原因，让其自己对号入座。在讲授此部分内容时，应让学生探究体育活动中的竞争有哪些公平条件？进而让学生探究体育活动中的合作有哪些共同基础？在这里特别强调，教师要引导学生思考在体育活动中怎样与同伴进行合作，并把这种与人合作行为迁移到日常学习和生活中。

（二）知识点

1.体育活动中人际交往的方式：语言类和非语言类两种方式。

2.体育活动中人际交往的特点：形象、简洁、快速、明确。

3.体育活动中提高人际交往能力的要求：增进相互了解；促进互相理解和尊重；提高团队意识和运动技能水平；及时沟通，把握时机。

4.体育活动中合作的意义：取胜的前提；提高人际交往能力；与同伴一起分担体育活动和学习生活中的困难与问题；加深对别人的了解、理解和宽容，使心胸开阔、豁达。

（三）教与学重点及难点

1.教与学重点：提高人际交往技能、正确处理竞争与合作的关系。

2.教与学难点：把体育活动中人际交往和合作行为迁移到学习和生活中。

三（一）教法策略

1.本节课建议教师可结合实例进行讲授，引导学生对人际交往和与人合作展开讨论，使他们明确人际交往和与人合作在现实生活和学习中的重要，并把体育活动中的情感沟通迁移到学习与生活中，使学生逐步养成善于与人交往、与同学友好相处、融洽与大家的关系的良好习惯。

2.讲授开始时最好从问题切入，提出问题引起学生思考，启发学生进行探究，让学生自己总结、归纳；然后再提出问题，通过一连串的问题，使所要讲授的内容层层深入，在热烈讨论、反复思考中得出正确结论。

3.在课堂上，多举些比赛或同学们在体育活动中的例子，避免空洞地说教。使所讲授的内容贴近社会、贴近生活、贴近实际、贴近学生。但要注意，在举学生体育活动的例子时，不要伤害学生的自尊心。

4.实践课中多结合教学实际，让学生亲身体验加强交往与合作在体育活动中的重要作用，利用游戏、比赛等方法渗透这些教育。

（二）学法策略

1.充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生自主学习。例如，事先或课的开始让学生考虑体育活动中的人际交往都有哪些形式？它具备什么特点？学生通过看书和议论进行自主学习，在回答问题或得到正确答案后，学生会有一种通过自主学习获得的成功感，所掌握的知识会更牢固。

2.加强研究和讨论，让学生在探究中获得知识和技能。例如，让学生探究怎样才能把体育活动中的交往与合作迁移到日常的学习和生活中？在生活和学习中怎样处理好人际关系？教师应给学生提供探究的时间和空间，给学生设置探究的机会。教学时还可以充分利用教科书中的探究园地，加强与引导学生探究学习。

3.必要时可进行分组讨论，合作完成教师布置的研究题目，这样做能够发挥集体优势，集思广益，取长补短，加强了同学之间信息的交流与情感的沟通，便于教与学目标的达成。

（三）评价与激励策略

1.本节主要评价三个方面，即对人际交往、竞争与合作知识的掌握和在体育活动中、学习和生活中的运用情况；学习态度是否认真、积极参与；与同学的交往能力及合作精神如何。

2.评价要注重学生的自我评价和相互评价，高中学生已具备较强的分析问题的能力，相信他们会客观地评价自己和评价别人，培养学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。