11 苏武传课堂实录【3】

《苏武传》教学设计

第二课时

一、教学目标

1、分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

2、分析文章塑造人物的艺术技巧。

二、教学重点: 把握历史事实，理清文章脉络。

三、教学难点:

剖析和体会苏武的性格特征及人格魅力

四、教学过程: (一)分析人物，总结手法

1、学生初步总结主要人物苏武的人物性格。

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔

2、教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

3、学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对

次要人物卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么? 参考：苏武才是“真金不怕火炼”的真英雄，A:面对自然环境（冰天雪地，癝食不至，北海牧羊）的考验时他没有变节；B:面对社会环境（卫律和李陵对苏武的劝降）时的考验最能表现苏武的民族气节，在面对威逼利诱，死亡威胁时，有多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏

武信念始终坚定，以死明志，忠贞不渝。

4、学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。

(1)学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

(2)学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。(分组讨论、探究、总结) 1.先是“威逼”——“副有罪，当相坐”

，企图“杀鸡儆猴

”；接着他又用死亡——“复举剑拟之”来威胁苏武投降；

2.再就“利诱”

——“拥众数万，马蓄弥山”，想用荣华富贵来打动苏武的心。

而苏武不但不畏惧，还义正词严地指责——“骂”卫律通敌叛国——“畔主背亲”行径是可耻的。卫律恼羞成怒，悻悻离去。

卫律——傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

次要人物之二李陵：

企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。1.先是说汉武帝年高而昏庸，2.苏武的兄弟（苏嘉和苏贤）为国尽忠却枉死，3.苏武自己也已是妻离子散；而后他又现身说法（陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，老母系保宫），叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程的目的是企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武，让苏武投降。

而苏武始终忠贞如一，不为所动。

李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。

李陵——A.性格懦弱

B.意志不坚定

(二)学生总结文章塑人物的艺术手法。1、详略得当的情节安排。

2、用个性化的语言表现人物。(前面的总结中巳经谈及) 3、次要人物的对比、衬托。

文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

3、学生讨论、分析、总结

（1）张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

苏武:清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

(2)卫律:卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

苏武:为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

(3)李陵:为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

苏武:以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

4.总结传记塑造人物的艺术手法：

1. 情节——详略得当

2.人物语言——个性化

3.次要人物——对比映衬

5.评价传主的功过和价值。

围绕着问题对传主的功过和价值进行讨论

什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君(因为明君善治国)，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗?

6、课堂小结: 通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

(三)课后思考课后作业：

以《假如我是苏武》为话题写一篇作文。

假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做?你要怎样处理这种复杂的外交局面?运用你的智慧，结合你平时知

道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。