一 “治世不一道，便国不必法古”教学设计(第二课时)

课题

课时安排

2.1治世不一道，便国不法古

1课时

课型

新授

授课人

授课时间

课标依据

知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

教材分析

春秋战国时期是一个大变革时期，无论在政治、经济领域，还是在思想领域都发生了空前的变化。随着奴隶社会向封建社会的演变和私有制的确立，新兴的地主阶级为了维护自己的利益，要求废除奴隶主贵族的特权，获得政治权利，各国为了实现国强民富，相继进行变法。当时的秦国地处西部边陲，政治经济制度相对落后，给其发展造成极大的制约。秦国统治者认识到自身的不足，从献公开始就着手改革。大规模的封建改革是在秦孝公统治时期(前361—前338)实现的，而这场改革是秦孝公依靠商鞅进行变法来完成的，故习惯上称之为“商鞅变法”各项改革措施的施行，对促进秦国的发展起到至关重要的作用。商鞅变法是对必修政治史的扩充，其中的背景是基于对必修1-3的综合，有利于学生全面认识春秋战国时的阶段特征

学情分析[来源:学科网ZXXK]进入高二下学期，目标更加明确：一切为了高考。但是从整体上看，文科班学生的素质并不理想，学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想，主动思考。如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，学会正确分析改革的相关因素是一项艰巨的任务。[来源:学科网ZXXK]

学生情况：第一，学生基础比较弱，初中社会学科知识强调是面，缺少知识系统性。第二，学生不活跃，主动性不够。需要引用一些材料提高学生的学习积极性。课前要进行一定的心理疏导和方法指导，强调文化课的重要性，同时掌握必要的改革专题学习方法。 三维目标

知识与能力

了解战国时期是中国历史上的一个大变革时期；知道变法之前秦国在各诸侯国中的地位

过程与方法

自主学习与合作探究相结合，同时运用材料分析与比较法，使学生加深对变法措施的理解。

情感态度与价值观

通过对商鞅变法的历史背景的认识，了解战国时期各国为了建立霸王之业先后进行了改革，大变革时代

的历史特征，认识商鞅变法是历史时代的产物

教学重难教学重点

点

商鞅变法的背景

教学难点春秋战国大变革时代的表现

教法

与

学法

自主学习、情境探究法、合作探究法

信息技术应用分析

知识点

秦孝公求贤令

学习目标

知识与技能

媒体内容与形式

使用方式

教师媒体来源

幻灯片

演示

教师下载

百家争鸣各派主张

知识与技能

情感、态度与价值观

幻灯片

演示

学生操作

教师制作

教

学

活

动

设

计

师生活动

设计意图

批注

一、教师导入新课：人类历史没有百代不

变的制度，一切制度都是人们为了维持社

会秩序的正常运转而设计的行为规范，随

着时代的变化，再合理的制度也会出现问

题；制度的设计者们的思想总会受到各种

历史条件的限制，他们设计出来的制度就

不可能完美无缺；即使是理想的制度也可

能会因制度的执行者的误用、滥用而出现

问题，暴露出制度的缺陷。当这些缺陷造

成很大的社会矛盾时，就危及了统治秩序。

当政者便可能自觉或被动的实行改革。那

么，商鞅变法需要解决的主要矛盾是什么

呢？在秦的统一中扮演着什么角色呢？

二、大变革时代

1、想一想：春秋战国时期我国历史的学生结合必修概括发展有什么特征？同学们能否结合必修的出大发展、大变革、相关内容概括大变革的具体表现吗？

学生回答，教师补充将商鞅变法的背景细化为政治、经济、军事、文化四个方面，简单讲解 大动荡的社会背景学生回顾已有知识，以旧引新，便于理解

提示：（1）政治上：春秋战国时期社会大

变革，政治上周王室衰微，诸侯国逐渐强大，争霸和兼并战争频繁，宗法分封制瓦

解； （2）经济上：铁器牛耕逐步推广，

井田制解，土地私有制逐步确立；（3）思想文化上：出现百家争鸣的繁荣局面，法家学说成为各国变法的理论；（4）新兴地主阶级强烈要求废除旧贵族的世袭特权，发展地主经济；各诸侯国为了富国强兵纷纷变法，变法运动成为风起云涌的时代潮流。

引导学生回顾必修一二三相关内容，调动已有知识，解【情景与问题】阅读春秋战国时期，一些决新知识

思想流派的言论：

材料一：道之以政，齐之以刑，民免而无

耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。

材料二：古者圣王之为政，立德而尚

贤。……自贵且智者为政则治，自愚且贱

者为政则乱，是以尚贤之为政本也。

材料三：不尚贤，使民不争；……大道废，

存仁义；……法令滋章，盗贼多有。故圣

人云：“我无为而民自化，我好静而民自正，

我无事而民自富，我夫欲而民自朴。”

使学生学会分析改材料四：夫严刑者，民之所畏也；重罚者革的背景培养学生民之所恶也。故圣人陈其所畏以楚其衰，的阅读能力，概括设其所恶以防其奸，是以国安而暴乱不起。能力

吾以为明仁义爱惠之不足，而严刑重罚之

可以治国也。

——引自《中国通史参考资料》

请回答：

⑴以上言论都是围绕什么中心问题展开

的？概括四段材料各自提出的核心主张。

培养学生的史料阅⑵为什么在同一问题上，会出现各种不同读能力以及提炼概的主张？

括能力

⑶上面的各种主张中，哪一种对当时的社

会影响最大？原因是什么?

⑷上面的各种主张中，哪一种对后世影响

最大？原因是什么？ 2、议一议：商鞅为什么会来到秦国？

提示：商鞅的才能在卫国无法发挥，来到魏国，在魏国相国门下人中庶子，学习和研究李悝的《法经》。得到秦孝公求贤的消

息，他带着许多政治经济及军事有关的资料，来到秦国，希望一展抱负。

3.商鞅变法能够顺利推行还有哪些有利条件

【问题与情境】阅读下列材料，思考问题

材料一：商鞅（约公元前390－公元前338年），出身于卫国没落贵族，原姓公孙，名鞅，也称卫鞅，后因为在秦国变法成功被封在商邑，尊为商君，史称商鞅。商鞅从小喜欢刑名之学，他尊崇李悝的学说，少年时就立志革新政治。为了实现抱负他先到了魏国，为魏相公孙痤的家臣。公孙痤很器重他，临死前把他推荐给魏惠王。公孙痤告诫魏惠王，如果不重用商鞅就杀掉他，免得被他国利用而威胁魏国。但魏惠王不听，既没有重用商鞅，也没有杀掉他。公元前361年，商鞅看到秦孝公的《求贤令》后，便带着李悝的《法经》，只身入秦。

材料二：秦孝公在朝堂上召开会议，就是否变法问题进行讨论，以甘龙、杜挚为首的旧贵族认为“圣人不易民而教，知者不变法而治”。商鞅为实行新政与他们展开论战，商鞅认为“治世不一道，便国不法古”。提出“圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其理”的思想。

请思考：

（1）根据材料结合所学知识归纳商鞅在变法前是怎样宣传变法的？

（2）商鞅为什么能够得到秦孝公的重用主

持变法？

（3）商鞅变法为什么围绕“富国强兵”这一宗旨展开？

【结论】

（1）以变法强国之术游说秦孝公；鼓励秦孝公进行变法试点；与旧势力进行论战；立木取信于民。

（2）秦国相对于东方六国势力较弱，“夷狄遇之”；秦孝公决心改革使秦国强大，延揽人才；商鞅的富国强兵的变法主张，适应了秦孝公的政治要求。

（3）战国时期，各诸侯国的国君为了在兼并战争中争取主动，取得优势，纷纷开展变法运动，来实现富国强兵。秦国相对落后，秦孝公发愤图强，立志改革，使秦国强盛。商鞅根据秦国的状况实现变法，根本目的在富国的基础上实现强兵。

1、秦国之所以成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：

A. 实行商鞅变法 B. 更多使用铁质工具

C. 牛耕得到推广 D. 重视水利工程建设

2、商鞅变法措施中对中国封建社会影响最大的是：

A. 废井田，开阡陌 B. 实行县制

当堂检测

C. 奖励耕战，废除奴隶主特权 D. 限制工商业者的活动

有效练习

3、商鞅变法中哪些内容直接废除了奴隶主贵族的特权

①军功授爵制

②重农抑商

③废除井田制 ④废分封行县制 ⑤实行连坐

A. ①③④ B. ①②⑤ C. ②③⑤ D. ②③④⑤

4、战国时期各国变法所反映的社会矛盾是：

A、奴隶和奴隶主的矛盾

B、农民与地主的矛盾

C、平民和奴隶主的矛盾

D、新兴地主阶级和奴隶主贵族的矛盾

作业布置

经济上：生产力发展板书设计

一、大变革时代政治上：各国开展变法思想上：百家争鸣“治世不一道，便国不法古”二、取信于民，立志变法秦孝公的求贤令商鞅投奔秦国

本节课中，在背景上重点讲了社会大变革的表现，此问题在必修三已有综合涉及，所以学生对这一知识点并不陌生。在讲解的过教学反思

程中将重点放在了生产力的发展是如何影响影响到整个社会大变革的。引导学生掌握基本规律。在其它的变法条件上，主要采取学生自学与讨论的方式，学生的积极性得到调动，课堂气氛较好。但部分问题的处理还有待进一步深入。