2　鸟鸣涧优秀教学实录

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《鸟鸣涧》教学设计

襄城县山头店镇孙庄中心小学崔会香辅导老师李晓娟

1 有感情地朗读古诗

2、理解诗意。通过自学初步感悟诗歌的意思。再通过品词诵读理解诗意。

3、学习吟诵。理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点:理解诗意

教学难点:重点词的理解。

教学过程:

一、情境导入

1 :课件出示:<<月光曲》中的一段: 月光、、、、、、.学生在音乐声中朗读。

2师:这段优美的语言让我们享受到了海上月夜的美丽。现在我们来学习一首古诗,它是--板书:《鸟鸣涧》让我们欣赏山中月夜的美丽吧。

二、解诗题

1、齐读古诗题目。

2、师:看到这个字,你能猜出什么是“涧”吗?

生回答师指导:“涧”字有三点水,肯定和水有关,右边

的“间”字既表示它的读音,也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

3、师总结:鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。生再读课题。

4师:学习古诗从哪几方面入手吗?学生回答。师板书:(题目、作者、写作背景,关键词的品味、诗意诗情、表达技巧)

5、课件出示王维介绍:学生默读

谁来汇报一下,你从中知道了什么?注意用简短的几句话来介绍。

6、师:那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢?了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗,现在请同学们自由的大声的朗读古诗。

三、自学古诗,弄懂诗意。

1、自由朗读古诗,必须把古诗读通读顺。

2课件出示自学合作方法,出示词语注释。

3谁来读一读这首诗(指名读,学生评价)(注意读准字音:静、惊、鸣)

4、师:同学们,古诗的朗诵应该注意什么?(同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音?) 5学生汇报并试读(学习有自己的想法非常好,相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。)

6、同学们,这是一首描写什么的诗?(写景的诗)诗中写了哪些自然景物?(桂花、夜、山、月、鸟、春涧)这些景物不是简单罗列在一起而是有一定的顺序,是立体的流动的画。这些景物写出了山中春夜什么特点?(静_) 用笔把这个词圈住。这个字我们也可以说是这首诗的诗眼。诗眼就是诗中凝练的一个字最能反映诗意的一个字。每句诗中也有诗眼。

四、感知诗意,体会清幽意境

生汇报交流每句诗的意思。师总结。。

五品词析句,悟诗情,学吟诵

1、师讲述:古时候诗人写诗很注意炼字,也就是根据内容和诗意境的需要精心挑选最贴切最富有表现力的词来表达。“吟安一个字,捻断数茎须”。(春风又绿江南岸,明月何时照我还。绿很精妙出彩,)有人说《鸟鸣涧》中“惊”字用得很精妙,你认为是哪一个字呢?学生思考回答。(落、惊、空、出

闲) 2、讨论问题

(1):诗人在这里为什么写桂花的落,而不去写桂花的香呢?

(2)句子中的惊改为照,鸣改为飞好不好?

生回答,老师总结以动反衬静的写法。

(3)结合第一二句闲空引出诗情。

这首诗通过环境的静和心闲静表现了诗人淡泊名

利,宁静致远,空灵的人生追求和境界。

3.学习吟诵

如果我们用吟诵的腔调来读,可以怎么读呢a、学生谈谈自己的想法

指导:看看这个“落”,正因为桂花飘落几乎是无声无息的,所以要读得短促,轻柔一些。

人闲静下来,才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花,所以“花”字可以特别拖长。学生自由试读。

指导:第二行诗主要是讲安静的夜晚,四周围都非常空旷宁静,所以,吟诵“空”字的时候把声音延长,可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

[指导]:通过诗句可以看出月亮是突然出来的,也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以,“月出”我们读的时候可不能拖长。

第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣,所以“鸣”字拖长,而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里,所以诗人把“中”字拖长,让我们仿佛听到了那断断续续的,或悠长或清脆的鸟鸣声。学生自由试读

咱们连起来吟诵一下,好吗?跟着录音一起读

通过朗读朗读你的眼前仿佛看见了什么?耳边仿佛听到了什么?你仿佛置身于怎样的环境中?

生:我仿佛看见了山间流淌的小溪,听见了鸟儿不停的鸣叫,我仿佛置身于诗情画意的境界里。

生:我看见了随风飘落的桂花,听见了鸟的鸣叫,还有水的歌唱,我仿佛置身于一片幽静的世界里。

五:拓展

美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚,在李白的眼中是“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月,天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢?

六;用自己优美的语言描绘一下鸟鸣涧中美丽的夜景吧!任选两句。

七说一说这一堂你的收获吧!

板书设计

鸟鸣涧

王维

花落

山空

月出静

鸟鸣

涧

人闲