确定位置含PPT的教学设计及点评

p教学内容:四年级下册第三单元《确定位置》p29,例1、例2。

一、教学目标:

1. 结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上用数对表示点的位置。

2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。

3. 在数对的探索与应用中,体会知识的价值,感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。

二、教学重、难点:

教学重点:经历用数对表示物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。

教学难点:物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。

三、教学准备:课件、方格纸、彩色笔。

四、教学过程:

(一)创设情境,引入新课。

谈话:同学们,这周召开家长会,那么请问你们回家要怎么告诉你们的爸爸妈妈或爷爷奶奶我们4.3班教室的位置呢?

刚才同学们所说的就是这个教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置,生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是这节课咱们要研究的内容。(板书课题:确定位置)

(二)体会感悟,学习新知。

1、玩游戏。媒体出示动物。

谈话:同学们,你们喜欢小动物吗?(喜欢)让我们进入动物园,请看大屏幕上。选一个你最喜欢的小动物,并说出它的位置。(例:我最喜欢骆驼,骆驼在第一组,第二排)

2.认识列与行。

(1)刚刚我们说的“组”指的是竖排,通常也说成是列,横排说成是行。引导学生理解行、列的含义,咱们教室里一共有几列呢?问:第1列在哪里? (课件出示例1座位图。)

(2)在一般情况下,确定第几列都是从观察者的左边往右边数,确定第几行一般从前往后数.。这里一共有几列?有几行呢?写在书上(结合图片和班级情况加以引导,用手势辅助说明。)

3.举一反三。

(1)这3个小朋友的位置分别是在第几列第几行?请同学们自己写在练习本上。(老师板书,写的时候,故意边写边念,让人觉得这样写起来很麻烦,很罗嗦。在生活中,学生很习惯于说第几组第几号,这是生活语言,而在数学上表达则为列与行。)

(2)请说一说你在班上的位置?(适当的让几位学生汇报,全班同学评议。教师进一步让学生明确:用语言描述时一般先说第几列,再说第几行。)

(3)练习给树浇水(加深学生对行、列的认识)

4.认识数对。

(1)在这里,我们是用“第几列第几行”来表示3个小朋友的位置,看看这样的表达方式,你觉得怎么样?(我觉得都这样写,太麻烦了。)

(2)那想一想,还有没有更简洁的表示方法呢?同学们在练习本上试一试,写出小红的位置,看谁的表示方法更简洁,更有创意。学生先独立尝试,再抽几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。

总结:都比较简洁;都有两个数;前面都写了一个3,表示第3列,后面都有一个2,表示第2

行;中间都有分隔符。

(4)介绍数对。你们都用数和符号简洁地表示出了小红的位置,那你们能写出另外两位同学的位置吗很了不起!不过,数学也是我们交流的工具,如果你用你的写法,他用他的写法,交流起来就会乱,那怎么办呢?(用统一的表示方式。) 老师介绍数对,小红的位置就可以用数对(3,2)表示,前面的3表示的是第3列,后面的2表示的第2行。

(5)学生用“数对”表示出另外两个同学的位置,并比较一下,体会用数对表示位置的简洁性。数对是一对数,第一个数表示的是第几列,第二个数表示的是第几行,不能交换两个数的位置。“数对”是通过一对数来确定位置的,只有一个数是无法确定位置的。(用数对表示位置,首先要让学生充分体验其简洁性。同时也要让学生认识到数学是世界性的语言,为了交流的方便,我们要注意其表现形式的统一性,所以最后选择了用数对的方式来表示,并再次进行比较,感受其简洁性。)

(6)练习巩固:例2

5.认识方格图。

(1)谈话引入:同学们都很能干,这么快就懂得了用第几行第几列的方法说出物体的具体位置了。那刚刚我们是告诉了你位置,写数对,那么现在告诉你数对,你们能不能在方格纸上画出来呢?)

(2)用数对来表示位置很简单,我们还能把座位图也变得很简单。引导学生观察出,每一个交点都代表一个同学的位置。(课件演示:座位图消失,只留下方格图。)

(3)现在你还能根据数对找到这3个同学的位置吗?让学生根据数对去找相应的位置。请同学板书(小结:我们是根据数对先找列,再找行。列和行的交点是我们要找的位置。)

引导学生观察,一边解说方法,一边演示。例1中小红在第3列第2行,我们就在方格纸的第3列第2行的交叉位置点上一个小圆点,表示小红的位置,小娟在第5列第4行,我们就在方格纸的第5列第4行的交叉位置点上一个小圆点,表示小娟的位置,小强同上。

小结:在方格纸上标明位置,应该先找到语言描述的第几列第几行再在列和行的交叉点上画一个小圆点。

(三).课堂活动、巩固练习。

1.生活中的位置与图上位置的转换。(练习)

(1)如果用一个方格图来表示我们今天的座位,你能在上面找到自己的位置吗?我们先来确认一下,你们的第1列在哪边?教师引导学生认识到,确定第几列是从观察者的左边往右边数。对于不太明白的学生,让其到讲台上来观察,然后想象一下,把自己看到的座位图,抽象成方格图。

(2)请同学们翻开教科书第30页,看课堂活动第1题,在方格图中找到自己的位置,并写出数对,然后小组交流,看自己写得对不对。

(3)最后标出自己好朋友的位置。找几个学生念出写的位置,全班同学帮忙判断,他写的数对和自己以及好朋友的位置是否正确。

2.(1)我们换个方式,老师在屏幕上给出一些数对,请相对应位置上的同学马上起立。看谁的反应快,准备好了吗?课件依次出示:

五、梳理知识,课堂总结。

1.课堂小结。

今天我们学习了什么?你有什么收获?