14 我要的是葫芦教学设计第二课时

《我要的是葫芦》教学设计

学习目标:

1、认识6个生字,会写3个字。

2、正确、流利、有感情地读第一段和最后一段。

教学重点、难点:

读好“长满了”一段话。

教学准备:课件、葫芦叶图、小葫芦图

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题

1、猜谜

师:小朋友们,我们先来猜个谜语。好不好?

课件出示:说我是丝瓜

我比它圆

说我是梨子

我比它大

我中间细,两头圆

小的时候,我可以做成一道美味

年老时,我可以用来做药和装酒

还能吹出动听的乐曲!猜猜我是谁?

学生:“葫芦”

2、课件出示“葫芦”图,指导正音。

师:“芦”跟“葫”在一起时读轻音更好听,老师范读一遍,谁也来试试?

生1:hú lu

葫芦

师:你读得真好听。

生2:hú lu

葫芦

师:你读得真标准,如果声音大点会更好听。我们再来齐读一遍。全班齐读

师:你知道哪是葫芦藤吗?

3、认识“葫芦藤”,读准“藤”字。

师:长在旁边的你知道是什么吗?

生:葫芦藤

师:“藤”是后鼻音,谁来读一读?

生1:téng

葫芦藤

师:你的后鼻音读得真到位,

生2:téng

葫芦藤

师:你的声音真响亮。我们男女生比赛读一读。

生:男生读,女生读

4、今天我们学习一篇跟葫芦有关的课文,板书课题“我要的是葫芦”学生齐读课题

师:读了课题后,你有什么问题吗?

生1:“我”是谁?

生2:“我”不要什么?

师:让我们一起走进课文,去找答案。

二、初读课文,了解课文大意。

要求:轻轻地把书翻到14课,让我们走进课文,借助下面的拼音,读准字音,

读通句子。

1、生自读课文,老师点拔读书有困难的学生。

师:小朋友们读书的声音真好听,这篇课文我们还可以编成一个有趣的连环画,

我们一起合作,来讲讲这个故事吧。

2、师生合作,课件出示连环画。

师:从前,有个人种了一棵葫芦。他每天都要去看几次,有一天,他来到葫芦架下,看到几个小虫子。心想:

一生读:有几个虫子怕什么!

师:过了几天,葫芦叶上的虫子越来越多了,种葫芦的人看也不看,眼里只

有葫芦,他盯着葫芦自言自语地说:

一组读:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

师:一位邻居看到了说:

女生读:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

师:那个种葫芦的人觉得很奇怪,大声说:

男生读:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

全班齐读:没过多久,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一

个都落了。

3、置疑。

师:听了这个故事,你有什么想问的吗?

生1:种葫芦的人为什么不听邻居的劝告?

生2:种葫芦的人为什么只要葫芦?

师:学了这篇课文后,你就知道了。

三、补充连环画,学习生字“哇”,会写“挂、哇”。

出示课件,师:这里少了一幅画,现在呀!我们要补充起来,要想画好这副画,首先要读好这段话。课件出示:

“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

1、读通这段话。

生1读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

师:你读得真好听。

生2读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

师:读的声音真响亮。

生3读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

师:你读得真流利。读着读着,你发现了吗?有两个字长得非常像。

生:“挂”“哇”

(师点击课件“挂”“哇”变红色字体)

3、学习生字“挂”“哇”。

师:你发现了什么?我们可以做动作记一记。

生:“挂”“哇”左边相同,“挂”跟手有关,“哇”跟嘴巴有关。

师:你还能帮它们换部首吗?

生:“蛙”“洼”“佳”“娃”

(师随机板书:“蛙”“洼”“佳”“娃”)

师:老师把这些可爱的字宝宝编成了一个儿歌,课件出示:

张口一声“哇”

用手往上“挂”

有水是水“洼”

女孩爱“娃娃”

捉虫能手小青“蛙”

小青蛙

生:自由读。

师:小朋友们读得真认真,如果我们打打节奏,读起来会更顺。

生拍手打节奏读。

师:读得很好听,如果配上音乐,会怎样?我们来试试。播放音乐

生配乐读。

师:读过之后,再来写写这两个字,我们先观察写这两个字要注意什么,同桌先交流。(课件出示“挂”“哇”两个生字)

生反馈:左右结构的字要注意左窄右宽,右边是两个土。

师:范写“挂”

生:书写“挂”“哇”(学生书写时,师提醒学生写字的姿势。)

师:投影写得好的学生。

生:评价哪里写得好,学习优点在后面再写一个。

四、精读第一段,体会“长满了”。

师:小朋友,你们一定等不及要画好第一幅图,你看,老师把葫芦架画好了。还要画什么东西?请你们读一读,画一画,再同桌说一说。(课件出示:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)

生:“葫芦”“葫芦藤”“绿叶”“小花”(师随机点击课件,字体变红。)

师:画葫芦藤,贴绿叶,画小花。疑:你觉得这些绿叶够吗?

课文理怎样说的?你们能读好这句话,我就能画得美美的。

课件出示:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”

生1读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”

师:谁能比他读出的叶子更多。

生2读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”

师:听出来了,叶子多了一些。让我们一起读读,把“长满了”读出来。(点击课件,“长满了”变红。)

生齐读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”

师:真好听,看来,我们要把叶子多贴点,这些又多又绿的叶子才是长满啊!你看,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,喜欢吗?(老师一边说,一边在黑板上贴绿叶,挂葫芦。)

课件出示:“多么可爱的小葫芦哇!”

生1:“多么可爱的小葫芦哇!”

师:听出来了,你很喜欢这葫芦。

生2:“多么可爱的小葫芦哇!”

师:听着听着,可爱的小葫芦好像在我们眼前摆来摆去。葫芦可爱也需要叶子、葫芦藤、小花长得好才行啊!谁能用“多么”来夸夸他们。

课件出示:多么________________.

生1:多么绿的叶子啊!

生2:多么白的小花啊!

生3:葫芦藤多么长啊!

师:读我们用读书声再来夸夸这棵葫芦“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

生:齐读。

师:小朋友们能不能看着图试着背下来。

生看图背诵。

师:听出来了,从你们的背诵中,你很喜欢这棵葫芦,那个种葫芦的人喜欢吗?你从哪句话里看出来的。

生:“那个人每天都要去看几次。”

师:那你又从哪些词里看出来的?

生1:“每天”

生2:“经常”

(师随机把字体变红。)

师:种葫芦的人这么喜欢葫芦,那么他得到葫芦了吗?

五、学习第四节,书写生字“棵”。

师:你瞧,没过几天,你观察到了什么?(课件出示图画。)

生自由说说自己的发现。

师:这时你想怎样去读这段话。课件出示:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

生1:我想难过地去读一读。

生2:我想失望地去读一读。

师:是啊,你看,他们的眉毛都皱成了一团。那我们带着这种失望地,难过地情感去读读这一段话。

生齐读。

师:看到落得一地的葫芦,邻居小孩也忍不住说他几句。

课件出示:一棵藤上挂着几个

葫芦娃,葫芦娃。

盯着葫芦笑哇。

有了蚜虫不治,

落光啦,落光啦!

生自由读。

师:我们配上音乐“唱唱”看。

生齐“唱”。

师:全部起立,随着音乐,做做动作,再来“唱唱”。

生起立做动作“唱”

师:儿歌中“棵”也是今天要写的生字。课件出示田线格“棵”。

谁来记一记这个生字。

生1:木加果。

生2:“颗”减“页”加“木”。

师:小朋友们真棒,会运用加部首,换部首来记生字。现在我们把它送到田字格(师在黑板上范写)

生:书写(师纠正学生的写字姿势)

师:投影写得好的,生评价,学习优点再写一下。

六、作业布置。

1、课外去找寓言故事读一读,例如《龟兔赛跑》《守株待兔》等。

2、置疑:为什么那个人没有得到葫芦?课后去读读相应的段落。下节课我们再学习。