惊弓之鸟课件配套优秀教案案例

《惊弓之鸟》名师教案

教学目标:

1.知识与技能:认读5个生字,会写12个生字。正确读写“魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语。

2.过程与方法:分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

3.情感态度与价值观:懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

教材分析:

这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。

这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学重点:

教学难点:

引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

教学准备:

布置学生搜集有关大雁的资料。

教学过程:

一、新课导入

同学们,你们都知道哪些成语故事?谁愿意给大家讲一讲?

1.成语含义。

成语是汉文化的一大特色,有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的

在用词方面往往不同于现代汉

语，它代表了一个故事或者典故。

2.今天我们来学习一个成语故事，板书课题。

二、检查预习，

1.自由读课文，检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。

（1）出示生字：

弓箭 魏国 射手 猎人 大雁

弓弦 悲伤 愈合 痛苦 裂开

（2

惊弓之鸟 孤单 能手 大吃一惊 悲惨 愈合 害怕

2.思考：从哪里看出来的？

（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

三、合作研读《惊弓之鸟》

1.思考：这篇课文主要写了一件什么事？

（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。）

2.默读课文的1自然段，思考“能手”、“射箭能手”的含义。

技艺不同一般。

3.默读课文的2自然段，思考：

（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”

大雁孤单失群。

（2）“慢慢地飞”又说明什么？

大雁已经受伤。

为什么用“鸣”而不用“叫”？大雁很悲伤。

（3）“只要……就……”说明更羸此时的心态是什么样的？

非常自信。

4.默读课文的5自然段，思考：

(1)“更羸并不取箭”这句话中“并”有什么作用?

通过一个“并”字,起到了转折和强调了“不取箭”的作用。

(2)”句中两个“直”指代哪两种不同的情形?

一点儿也不能飞了,掉得快。

5.默读课文的6、7自然段,思考:

“更羸笑笑说……”句中“笑笑”反映更羸的什么心态?

“笑笑”反映更羸的胸有成竹。

四、合作研读最后一自然段

1.思考:(1)哪些是更羸看到的?(看飞得慢)

(2)哪些是更羸听到的?(听叫得惨)

(3)哪些是更羸分析的?(“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助”)

2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?

更羸真正的本领是善于观察、仔细分析、准确判断。

3.“惊弓之鸟”是什么意思?

“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦的响声;“之”就是“的”。“惊弓之鸟”就是被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓,遇到一点情况就惶恐不安的人。

4.探讨:究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”?

这只大雁自己。

5.这个成语故事告诉我们什么道理?

告诉我们遇事不要惊慌,要避实就虚,沉着冷静。

五、联系学习、生活实际谈一谈感想

1. 联系你的日常生活想一想身边或电视、电影里读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。

2.总结:通过本课学习我们不仅认识了很多的字,读懂了课文,还明白了

析、准确判断。

六、板书设计

惊弓之鸟

观察分析判断

雁看到飞得慢受伤不用箭

听到叫得惨孤单

因果