想北平优秀教案案例是什么类型的资料？

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关键词：想北平优秀教案案例

正文

《想北平》教学设计

授课班级：新启新（4）班

授课时间：2018年6月15日（周五）第四节

授课地点：实验楼412录播教室

授课教师：王

瑛

【教学目标】

1．明确作者笔下北平的特点以及表现特点的手法，了解本篇散文的对比手法，学***凡的事物入手，抒写自己主观感受和情感的方法。

2．通过诵读、探究，加强与文本的对话，培养学生的信息筛选能力，提高学生赏析散文的能力。

3．引导学生深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，激发学生对故乡的热爱之情。

【教学重点】

1．“对比”“

以小见大（从平凡的事物入手）”的写作手法

2．学习作者如何表达对北平刻骨铭心的挚爱

【教学难点】

如何表达对北平的挚爱

标题中“想”的内涵

【教学方法】反复诵读

问题探究

归纳小结

【课时安排】1课时

【学情分析和教学设想】

学习这篇散文的主体，是刚刚进入高一的学生。大部分学生喜欢阅读散文作品，但要他们具体说一篇散文美在何处却很难，因此散文教学是一个重点，也是一个难点。其二，这篇散文的作者老舍对于学生来说很熟悉，但许多学生对老舍都只是闻其名而很少见其作品，老舍的散文平时学生接触的就更少了。故而试着通过本文的学习，引导学生如何赏析老舍的文章，从而储备必要的知识方法，举一反三，触类旁通。其三，这篇散文单从内容本身上讲浅显易懂，学生基本能读懂，但要真正读透作品就不是一件简单的事。古城北平的特点远不止作者笔下的内容，作者对北平的情感也远不止因为在异乡而想念。标题中的“想”字是教学中要突破的难点，我试图引导学生剥茧抽丝，层层深入，最后结合作品的写作背景帮助学生把握“想”的丰富内涵，解开老舍为什么如此“想北平”之谜。

【教学过程】

一、导课

二、文本探究

（一）老舍笔下的北平有哪些特点？怎么表现这些特点的？

1．诵读相关段落

2．筛选并概括作者笔下北平的特点，探究表现手法。

小结：颂北平

（对比、以小见大）

（二）作者爱不爱北平？怎样爱？

1．

找到表达作者对北平热爱、思念的句子并读一读，初步感受爱。

2．

作者反复说自己对北平的爱“说不出来”，真没说出来吗？如何说的？

体悟作者如何表达对北平刻骨铭心的挚爱之情。再次体会爱。

3．挑选优美语段再次朗读。

小结：

爱北平

（直抒胸臆、类比、选择独特感受表达内心情感）

（三）如何理解标题中“想”字的特定意义

1．标题看似简单朴素，想换却觉艰难，它好在哪儿？

2．作者是在什么情况下写的《想北平》？

提示：《想北平

》写于1936年，作者当时不在北京。那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的(何梅协定)的签订，适应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北平危急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

因此，“想”除了“想念”之外，还有对北平未来的忧虑，对民族的担忧。

3．倒数第二段作者为什么说自己是一个“清寒“的人？文章几次写到要“落泪”了，为何落泪？文章结尾段能删吗？诵读赏析。

小结：想北平

（写作背景、个人经历、细节）

三、课堂小结

四、作业布置：

资料摘要

想北平优秀教案案例

想北平优秀教案案例

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：想北平优秀教案案例是什么类型的资料？

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