B教案及板书设计

授课教师

课题

王变新 上课时间 3. 16 班级

五（1）

My favourite season

共 8 课时

第 5 课时

课型：对话课

目

标

要

求

演。

2、过程与方法：能够在情景中运用句型Which season do you like best? I like …,because I can…

3、情感态度与价值观：能用本单元所学句型描述自己喜欢的季节。

教学重难点

能够在情景中运用句型Which season do you like best? I like …,because I can…

教学方法

演示法

学法指导

听、说、认、读

教具学具

光盘

参考资料

教师教学用书

教学

过

程

一、口语训练

What do you do on the weekend ? I often... Which season do you like best? Winter. …

二、定向导学

揭示课题，呈现目标。本节课目标有两个：1、能够在情景中运用句型：Which season do you like best？ I like... ,because I can…2、能够理解对话大意，进行角色表演.（学生齐读目标）

1、Look and read 复习Let’s learn 部分单词及动词词组。（形式：自读 集体读

指名读）

2.听课文录音。并完成Let’s try。

3.大声跟读课文

4.自读对话，理解大意，圈出新单词。

四、合作交流

1.小组内互读对话，理解意思，解决疑难。

2交流: a. Which season does ZhangPeng like best? Why? b.Which season does Miss White like best? Why? 1、知识与能力：能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表

2、模仿课文自编对话组内交流。

五、质疑探究

1、组员汇报，提出疑问。

2、代表讲解单词，领读单词。（形式：领读

集体读

指名读）

3、组词，造句。（学生自由发言）

4、听录音跟读对话。（两遍）

5、分角色读。

6、分小组表演对话。

7、学生上讲台展示。（四组

背下的小组得五分，读的小组得三分，有错的小组得一份。

每组表演完有学生评价）

8、Ask and answer 通过图片及提示编对话。

有图有文 有图无文 无图无文

六、小结检测

1、这节课你学会了…

2、Test

When Where What Why Which 1. ( ) do you like spring? Because I can plant flowers. 2.( ) season do you like best ? Winter. 3.( ) do you get up? I get up at 6:30. 4.( ) is your book? It's on the table. 5.( ) do you do on the weekend ？

I sometimes take a dancing class. Make the sentences：

1.season best do Which like you ？

2.don’t winter I like. 3.Spring warm is sunny and . 作

业

设

计

1.画你最喜欢的季节图，并自编对话。

2.和爸爸妈妈一起用英语交流自己喜欢的季节。

板

书

设

计

Unit 2 Let’s talk Which season do you like best? Spring\Summer\Autumn\Winter. Why? Because I can…

I often …

Unit 2 My favourite season Let’s talk教学反思

陕州小学 王变新

就会话课而言，怎样才能让学生将所学的语言恰当地用于真实情景中是我们学习语言的初衷，而培养学生的自主学习能力又是基础教育的一个重要任务。本课的教学设计思路主要定位在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合语言运用能力，从而激励学生自主学习。成功之处有以下几点：1.会话设计层层推进，不断积累语言。在设计教学环节时，做到环环相扣，由词到句，由浅入深，以层层推进的会话来帮助学生积累语言。2.会话情景自然真实，体现任务型教学特点。以多媒体为载体，从生活入手，将许多美丽的景点引入课堂，激发学生的学习兴趣，实现了“在教材内容中引入生活化情景”这一形态与“在生活化情景中学习”的维度，在这一环节，学生显得异常兴奋，因为欣赏各地四季的自然风光，就像是身临其境一样。3.会话设计力求体现语言中的文化信息。在课堂中努力渗透文化意识，使学生在学习一门语言的同时，也了解语言背后的文化知识。学生通过图片感受了外国一些重要节日的盛况，又积累了一些新的词汇。只要我们在平时的教学中有意识地渗透，学生的头脑中会逐渐形成自己对外国文化的一些认识，并会激起他们自发地去了解与认识的兴趣，有利于激发学生的自主学习意识。

但是本课也有一些不足之处:由于节奏比较快，可能一部分学困生知识接受还不牢固，对句子还不能灵活运用。