数数教案1

万以内数的认识

数数教学设计

教学内容：P1主题图，P2—P2例1、例2 、例3。课堂活动1、2、3、 4。 教学目标：

1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、

千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数

单位间的十进制关系。 2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活

应用的广泛性、现实性。 3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与

成功。

教学重点：

认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、

千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数

单位间的十进制关系。

教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。 教学准备：小棒、计数器等。 教学过程：

一、复习旧知 1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒， 再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。 2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆

一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百 3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很

多的数。请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什

么？学生独立看书，再指名说一说。 4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000 米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了 100，都比100大。 二、揭示课题：

今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。

并板书：万以内数的认识 数数 （一）、通过数一数，说一说，探索新知。 1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块 有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一 百、二百、三百、四百„„九百、一千。 师：刚才我们数了几个一百就是一千？ 生：10个一百是一千。 师板书：10个一百是一千（1000） 2、在计数器上拨珠数。 师：在计数器上怎样拨一百？ （1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。 （2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百„„九百、一

千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

（3）指名全班交流。 3、在直条图上数数。 教师出示有刻度的直条图，先让学生

认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300……900、1000。 （二）用实物数出一万 师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千……九千、一万。并问：几个一千是一万？

生：10个一千是一万。

师板书： 10个一千是一万（10000） （三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。 1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。 2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。 3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？ 同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百

和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。 4、教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个

十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。 5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。

三、

课堂活动 1、

P4—第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。 2、在计数器图上画珠子。（P4第2题） 3、填一填。（P4第3题） 4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题） 学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？ 生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。 四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什么？

五、板书设计：

万以内数的认识

数数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

计数单位有：一（个）、十、百、千、万