Lesson 1课件配套优秀教案设计

Unit 3

At the Table教学设计 重庆市长寿区万顺镇中心小学校：余丽

一、教材分析

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。本单元的话题为At the Table.本次教学是At the Table的Lesson1的第二课时，即对话课。 《新课程标准》中指出，语言课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对于英语材料的反应又是多元的，因而英语课要重视英语的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。本节课是本单元的lesson1的第二课时，教材内容围绕着谈论饮食展开，符合语言认知规律和学生心理特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学生的口语表达能力，让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。通过情景模拟、伙伴交流和师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进友谊。本课是谈论饮食，与学生的实际生活息息相关，有利于培养学生高雅的生活情趣和良好的饮食习惯。由于本次课是第二课时，因此，教师对教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

二、学情分析

本单元的主题是运用What would you like?和I’d like some...的句型谈论第

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饮食，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己所喜欢吃的食物，从而运用到实际生活中去；通过询问同伴来学习有关饮食的单词，从而培养一种群体意识。本课的教学对象是五年级的小学生，学生的好奇心强，大部分学生对于英语有着强烈的兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在交际中学习英语，感悟英语，在情景模拟中体验英语，认识英语。但五年级学生已经学习英语有两年多的时间，有的学生对英语失去了兴趣，有的学生对英语的兴趣越来越浓厚，愿意尝试用英语在实际生活中进行交流，对于这两类学生，教师应该用多样化的教学方式调动学生的感官，进行听说读写训练，用情景模拟的方式让学生真实感受到英语语言学习的乐趣，从而使学生对学习英语的兴趣越来越浓厚。本课时学习的是与饮食相关的句型，非常贴近学生的生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本课所学的内容，学生理解起来并不困难。但由于所教学生的中英文表达能力上存在许多差异，而生活中学生运用英语的习惯还没养成，所以需要教师的引导，处理好这些差异，让学生能顺利学会用英语谈论饮食，增强学习英语的信心和激发英语学习的兴趣。另外，由于学生年龄和生活经验的限制，在表达时，会遇到一定的困难，因此，在教学过程中教师采用了很多相对解决的策略，比如：教师用情景模拟的开课方式来创造学生所熟悉的生活情景——美食记者带领食客进入两家各具特色的餐厅，第一家是斯坦利的晚餐厅，第二家是自助餐厅，教师扮演一位美食记者，所有的学生扮演食客，这样，学生就能很快地对这节课产生浓厚的兴趣。

学生在课堂上积极发言时，如果学生给予的答案是正确的，要给予学生及时的奖励，如：Big hands，perfect，very good！在上课期间，采用比赛第

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机制进行教学，把学生分成若干大组，通过爬楼梯的比赛方式让学生积极参与到课堂活动与发言中来，以此让学生感受学习英语的乐趣。如果学生给予的答案是错误的，要给予学生鼓励，不能立刻指出他的不对，也不能打击学生的自信心，而应通过展示正确的答案来纠正错误，并且鼓励性语言也是非常重要的，如Trust you! You are good.等等的鼓励性话语。

三、教学目标设计

1. Knowledge aim: Ss learn how to use English to express the food that they want to have, master the new sentence: What would you like for ... ? / I’d like some ... / Have some ...

2. Ability aim: cultivate the students’

observation, imagination and operation; make Ss know how to use English to express the food that they want to have in their daily life. 3. Emotional aim: know cooperation by group work; know the diet culture of the western country.; develop the good habbit of the diet, and don’t waste food. 四、重点难点设计

因为本节课课题是At the Table.根据教学大纲的要求，学生需掌握有关食物的单词，并能运用重点句型What would you like for ...?与I’d like ... / Have some ...因此本节课教学重点设置如下: Use “What would you like for ...?” to ask other people and use “I’d like ... ”

to answer the question.

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本节课的内容是学生每天都能真实感受到的饮食，因此他们对本节课的主题非常熟悉。但是，让他们在四十分钟内掌握新句型，并能在实际生活中运用新句型是比较困难的。因此，本节课的教学难点设置如下：

1. Ss may find it difficult to use the new sentences to ask and answer.

2. Ss may find it difficult to use the new sentences in life. 五、教学策略与手段

教学中采用任务型教学模式，对学生学习任务要求有明确的目的并具有可操作性，鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

1、“任务型”语言教学模式：“任务型”教学模式强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本课在各教学环节设计了不同的“任务”，如Listen and answer, group learning, let’s

practise, let’s play的活动等，这样的隐藏语法教学方式，让学生在完成任务过程中使用目标语从而落实语言教学目标。

2、情景式教学：通过创设有利于学生全面主动发挥的各种情景活动，让学生在体验真实生活情景的同时又学习了知识。

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3、交际式教学：通过创设有利于学生全面主动发挥的各种交际实践活动，让学生相互合作，相互交流，确立学生在学习过程中的主体地位，帮助学生自主地学，自觉地学，让学生的各种潜能和创新精神得到充分的发挥。

4、多媒体辅助教学：多媒体集视听于一体，更直观更生动形象更具刺激性和吸引力，创造了逼真的、动感的语言环境，图片及音像资料有助于学生更直观更具体地理解掌握教学内容，也提高了课堂教学效率，增大了课堂容量。

5、游戏等教学方式，通过游戏，在“玩中学”和“学中玩”的情况下，从而激发兴趣，提升教学效果。

在本次课堂上，教师会利用一些教学用具，如：多媒体教室、黑板、粉笔、课件、学习单、道具话筒、厨师帽、食物餐盘、仿真食物、食物图片、塑料盘子、句子卡片、脚板图片等等，在上课期间，教师会充分利用这些教具来帮助学生体验真实情景与语境，从而帮助他们更好地学习英语，提高他们的听说能力以及对他们进行情感教育。

六、学法指导

1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成若干个学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

2、创设生活语境和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主第

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动的学习。

七、教学过程

Step1. Greetings before class (3mins) 1. Greet the whole class as usual. 2. Enjoy a video about the delicious foods. 3. Play a music video about the new sentences. 4. Have a match. Which group is the first to climb the top of the stair, and this group is the winner. 设计说明：通过课前打招呼与问候，使学生和教师打成一片并且营造一个轻松的教学氛围;通过播放美食集锦和新句型的音乐视频激发学生学习本课时内容的兴趣。同时，课前讲清爬楼梯的比赛规则，目的在于激发学生的积极性。

Step2. Warm-up and lead-in (4mins) 1.

Warm-up: T helps Ss review the words about the food. Tips: (1). Look carefully and say loudly.

(2). The faster the better.

2. Lead-in: T

plays a gourmet reporter to lead in. 设计说明：复习上一节课所学过的有关食物的单词，同时采用“快站快读”的方式让学生复习更多的有关食物的单词以及接触新句型，为接下来掌握新句型做准备；教师创设“我是一名美食记者”这一生活情景,目的在于激发学生学习英语语言的兴趣，同时了解学生平时喜欢吃的食物。

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Step3. Go to Stanley’s dinning room (15mins)

1. Go to the first restaurant named by Stanley’s Dinning Room.

2. Culture learning. T: In this Dinning Room, they use knives and forks, but in china, we use chopsticks . 3. Listen and answer. Play a dialogue video and answer the question.

Q: What does Stanley have for dinner? Circle the pictures. 4.Let’s judge.

T: If the sentence is ture, we just do this action.

If the sentence is false, we just do this action.

5. Listen and read. T: Let’s listen and read. Show me your hands. We get together. Ok?

6. Group learning. T: Two sthdents are A, two students are B, and two students are C. We just practise in groups, and we have a show. 设计说明：教师作为一名“美食记者”带领作为食客的学生进入第一家餐厅，创设真实的生活情景，并且，“美食记者”的生活情景是学生经常能接触到的，因此，学生就可以在情景模拟中学习新对话。因为上一节课已经教授了食物的新单词，在本节课上又学习了新句型，所以就分小组进行对课文的学习，让学生自主学习，然后，对学生的小组学习进行一个检第

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测，体现了“以学生为主体”的思想。

Step4. Go to the cafeteria（8mins）

1. Go to the second restaurant, and it is a cafeteria.

2. Enjoy a video about a buffet and ask “What would you like?”

3. Let’s practise.

Make a plan: Make the meal plan for yourselves, and make a report. 4. Let’s chant. A: What would you like for breakfast/lunch/dinner? B: I’d like some ... 设计说明:

教师作为一名“美食记者”带领作为食客的学生进入第二家餐厅，创设真实情景，通过现在最流行的自助餐方式，让学生为自己设计食谱，不要吃得太多，不要浪费食物，从而进行德育教育，并且通过活动操练新句型，加深印象，为接下来的“模拟餐厅”活动做好准备。

Step5. Let’s play (12mins) T: Ok! Let’s play. Welcome to my restaurant. Hello! Ss: Hello! T: May I help you? S1: Yes. T: What would you like? S1: I’d like some ice-cream. T: Here you are. 第

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S1: Thank you.

T: You’re welcome! T: Just like this, and let’s play. Ok? You have 3 minutes to practise in groups. Ok. Go. 设计说明：教师通过自己的亲身示范，让学生明白如何进行模拟餐厅。通过小组讨论与练习，让学生做好模拟餐厅的充分准备之后再进行模拟餐厅的展示，这样既能让学生在创设的真实情景中复习与巩固新句型，也能检测学生新句型的学习情况。

Step6. Enjoy the pictures (30seconds)

T: Please enjoy the pictures. They are family. They are so happy. They have breakfast/lunch/dinner with family. Ok? Ss: Yes. T: So we should have breakfast/lunch/dinner with our family.

设计说明：通过欣赏一家人吃饭的图片，让学生真实感受到一家人团聚在一起的重要性，对学生进行情感教育，教育学生应该多和家人一起吃饭。

Step7. Homework (30seconds）

1. Make the meal plan for your family.

2. Have fun.

设计说明：通过让学生为自己家人设计食谱的方式，使学生懂得关心家人，不要浪费食物，合理搭配食物，养成良好的饮食习惯。通过这样的作业练习，进一步巩固加深本次课堂上学习的知识。

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八、板书设计

Unit3 At the Table

What would you like for dinner?

梯步图

I’d like some chicken and ice-cream.

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