二十与谢中书书名师教学设计2是什么类型的资料？

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二十与谢中书书名师教学设计2｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《二十 与谢中书书》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：二十与谢中书书名师教学设计2

正文

科课时计划

答谢中书书（课件版）

教学过程：

一、导入

古人云：“仁者乐山，智者乐水”山水景物，曾还引起古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。首先请同学们欣赏几幅我国著名的山水景色的图片。（课件出示图片：泰山→华山→四姑娘山→长江→黄河→纳木错→草原）今天，我们来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》（课件出示...）

二、解题，讲解文体

（1）答谢中书书

答复谢微信

（2）介绍谢中书

（3）讲解“书”——书信

三、教学目标

四、写作背景简介，作者简介

五、朗读课文，正音

（1）颓（tuí）

与（yù）

．（2）学生借助生字词读音，自读课文，要求：准确，通顺

（3）播放课文朗读录音，提示学生注意：读音、节奏、情感、重音节（课件）

（4）学生代表示范朗读，其他同学交流，评价

（5）全班齐读，要求：通顺、整齐、准确

六、再读课文，疏通文意

1、学生借助课下注释、工具书自行翻译文本，将无法解决的翻译圈点标记

2、以小组为单位交流各自译文，解决疑难翻译

3、教师点拨，指出重点词语解释，并讲解译文（课件展示）

（1）交辉：交相辉映

（2）四时：四季

（3）俱：全，都

（4）歇：消散

（5）颓：坠落

（6）沉鳞：潜游水中的鱼

（7）与：欣赏

4、积累文言字词

（1）古今异义

（2）一词多义

（3）词类活用

5、介绍康乐

七、品读课文，理解分析

1、写作思路（课件）

（板书）

高峰入云（仰视）

山古川来清流见底（俯视）

之共↑

美

谈两岸石壁，五色交辉（平视）青林翠竹，四时俱备（平视）（静景）（动景）

总领（引）→写景→抒怀

实未是自复欲康有界↑能

之乐与仙以来其都

奇

者

2、合作探究（以小组为单位）

（1）总领全文的一句话是什么？

（明确：山川之美，古来共谈）

（2）全文围绕哪个字展开？

（明确：美）

分析“美”（逐句分析）（课件展示）

美：高峰入云，清流见底：山水相映之美，俯仰结合之美

两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备：色彩配合之美

晓雾将歇，猿鸟乱鸣：晨昏变化之美

夕日欲颓，沉鳞竞跃：动静相衬之美

可删：

3、背诵课文，回答问题

本文从哪些角度来写景？写出了自然景物的什么特点？表达了作者怎样的思想感情？

4、抒情赏析（课件）

总引：

“山川之美，古来共谈”是山川风物的客观形态，是作者对山川风物的愉悦感受。

抒怀：

（1）“实是欲界之仙都”：尽现在山水之中飘飘欲仙的自得之态

（2）“自康乐以来，未复有能与其奇者”：期与谢灵运比肩，显自豪之感，表达作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的

得意之感。

5、自由朗读课文，思考（课件）

本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？

（明确：

思想感情：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

语句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

6、请概括本文的主题思想！（主旨）（课件）

八、小结（课件）

九、作业设计（课件）

板书设计

高峰入云（仰视）

山川之美古来共谈清流见底（俯视）

↑

两岸石壁，五色交辉（平视）

青林翠竹，四时俱备（平视）

（静景）（动景）

实是欲界之仙都自康乐以来未复有能与其奇者↑

总领（引）→写景→抒怀

资料摘要

二十与谢中书书名师教学设计2