五 故乡教学设计

课题

（苏教版）故乡

备课人：温乐

教学目标1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。

3．掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

4. 深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害。

重点

难点

教法

阅读感悟 合作探究

教

学

过

程

设

计

第一课时

备 注

1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。

掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

一、新课导入 (2min)

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问

客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写

教

学

过

程

下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年

的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历PPT 1 写的一篇短篇小说《故乡》 出示学习目标

PPT 2

二、检查预习 (5min)

PPT 3 1．作者简介：

鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔

名，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国

现代文学的奠基人。鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年PPT 4 5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小

说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他也是“五四”新文

化运动的主将。他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、

《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》；散文诗《野草》

2．背景资料：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起

的是地主阶

级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财

政和经济的命脉，而且

操纵了中国的政治和军事力量。由于这双

重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着

饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。鲁迅于1919年12月回故乡绍

兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921

年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。后有作者编入

他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正

的现实生活。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农

民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的

社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达

了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

PPT 5 三、整体感知 (10min)

1、学生自读课文，解决生字词

阴晦

huì 猹chá

脚踝huái

獾huān

潮汛xùn

髀bì

愕然è

吓hè

瑟索sè 黛dài 惘然wǎng

恣睢zì

suī

2．小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情

节的小说，按时间先后为顺序。全文分成三个部分：

第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交

代了“我”回故乡的目的；

第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，

重点写了闰土的变化；

第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求

新生活的执著信念。

四、互动交流 (15min)

1．作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；PPT 6

闰土就是本文的主要人物，

“我”是本文的线索人物。

2、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。（让学生

在课文中找出这此句子）

少年闰土

中年闰土

十一二岁，紫色圆脸，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛头戴小毡帽，颈套银项红肿，头戴破毡帽，身穿极薄外貌

圈，红活圆实的手——的棉衣，浑身瑟索，手又粗又淳朴天真、可亲可爱

笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨

动作

雪地捕鸟、月夜刺猹—迟钝、麻木

—聪明勇敢，动作敏捷

脱口而出、滔滔不绝（4吞吞吐吐，断断续续，谦恭而个省略号说明闰土心里又含糊

语言

有无穷无尽的希奇的——迟疑麻木、痛苦难言（9事，说也说不完。）

个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）

“只是不怕我”，送“我”对“我”恭恭敬敬，称呼“我”对“我”的态度

贝壳和鸟毛，告诉“我”为老爷，和“我”之间隔了一很多稀奇的事。对“我”层可悲的厚障壁了。——被封友好，热情，和“我”建礼教牢牢束缚

建立了纯真的友情。

捕鸟、看瓜、刺碴、拾拣了"一副香炉和烛台"。——对生活贝、观潮——天真活泼、悲哀痛苦，生活压得他喘不过的态度

无忧无虑、对生活充满气来。把希望寄托在神灵上。

热情和希望。

五、合作探究 (5min)

从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个什么样的形象? 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

合作讨论并归纳：

少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；

中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。

原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

六、教师小结 (2min)

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。是旧中国贫苦农民的典型。

七、布置作业 (1min)

完成书后“探究

练习”二、三题

故乡

板

书

设

计

鲁迅

线索：“我”回故乡的见闻和感受

情节：回故乡——在故乡——离故乡

人物：闰土 杨二嫂