二 林中小溪第二课时教学设计

林中小溪

教学目标：

1．通过朗读品味文章语言。

2．学习课文中白描手法的运用。

3．领略文中描写的大自然的优美景色，感悟作者的人生信念。

教学重点：白描手法在文中的运用。

教学难点:在情景交融中感悟作者的人生信念。

课时安排：2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学简单介绍作者的有关情况。

3．对学生的回答适当补充：他的作品主要是通过对大自然诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。

二、诵读课文，整体感知

1．认真阅读课文，感受文章的语言魅力，注意读出感情，正确把握语音、语气、语调，自己喜欢的语段可以反复去读。(学生自由朗读，教师巡视指导) 同学们，能不能把你们最喜欢的或自己感觉读得最好的语段读给大家听？

2．快速浏览课文，画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。

学生讨论归纳：

(1)小溪所经历的障碍：“游水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落了下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

(2)小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

师提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

小组讨论归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半，这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

3．默读课文，画出文中写溪水冲破层层障碍夺路而出的情景的语句。

学生读后回答，明确：

“却毫不在乎”“好像在收紧肌肉”“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”，“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”，“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”，“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”，“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起。”

提问：你能从以上内容概括出“小溪”的性格特点吗？

学生讨论后回答，明确：

认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难作斗争所带来的无穷乐趣。

4．再读课文，找出文中表明作者议论的语句。

学生读后回答，明确：

(1)“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的

招呼声。”

(2)“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的肌体一样。”

(3)“小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。”

(4)“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……”

(5)“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

(6)“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

(7)“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

提问：这些议论表达了作者什么样的思想？

学生讨论回答，明确：

作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦，每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的人生是毫无意义的人生。

三、抓住重点，直奔主题

小结：作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

四、布置作业（略）

第二课时

一、创设情境，导入新课

有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……今天这堂课，让我们再次走进文章，细心聆听这天籁之音。

二、精读入境，感悟景韵

1．课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

学生讨论回答，明确：

还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。

27～29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”。作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里叫得更欢，流得更畅。

31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可耐而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

2．找出你喜欢的语句，并作分析。

学生思考，回答，示例：

(1)“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹”。这句描写运用拟人的修辞手法，表现了小溪活泼、调皮的性格。

(2)“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌”。

“克制”一词形象描绘出小溪不想让遇上障碍的不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦的情态，使小溪性格丰满，生动活泼。

(3)好几处写到小溪“扭动着肌肉”。

作者把小溪比做强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“咬紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

(4)“我们在树根之间坐了下去，紧靠树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意，在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

三、超越文本，拓展升华

1．聆听、品味、感受之后，让我们尝试着实践一下吧！

2．选择生活中你熟悉的一种自然景物，写一段借物抒怀的文字。

3．这是一篇借物抒怀的散文佳作，文中小溪的形象极为感人，它除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。(下课！) 四、布置作业（略）

板书设计

林中小溪

小溪人生

障碍、狭窄、横堵、跌落――→大洋

挫折、失败、起落、喜忧――→柳暗花明又一村