十二 *论美教学设计及教案分析

论美

教学目标

知识与技能

1、初步了解培根的审美观，理解内在美与外在美的主次关系。

2、学习运用多种方法论证观点。

3、理解比喻论证的作用。

过程与方法

1、自主探究。这是一篇自读课文，同学们在自主阅读课文的基础上，体悟作者的观点，品味文章精美而深刻的语言。

2、合作交流。通过师生、生生之间的合作交流，探讨对美的认识和追求，交流从文章中得到的启示，并体会比喻论证的妙处。

情感、态度与价值观

引导学生联系实际谈谈自己对美的认识与理解，帮助其树立正确的审美观，提升审美情趣。

教学重点难点

重点：1、学习比喻、对比、举例等多种论证方法。

2、品味文章优美的、富有哲理的语言，养成锤炼语言的习惯。

难点：理解作者关于美的观点，并能够给予客观的评价。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境

导入新课

第一个提出”知识就是力量”这个观点的人是谁？

（教师总结）他是培根，英国著名的哲学家。他在处女作《论说随笔文集》中，将自己对社会的认识与思考以及对人生的理解，浓缩成了许多名言警句。

今天我们学习他的作品《论美》，了解他对美的认识是怎样的。

二、自读感知

整体把握

1、走近培根

弗兰西斯

培根（1561—1626），经验主义心理学思想的鼻祖，英国哲学家和科学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学”的真正始祖。

培根的主要建树在哲学方面。《培根论人生》是培根在文学方面的主要著作，初版于1597年，只包含10篇极短的摘记式文章；经过1612年、1625年两次增补扩充，才收入短文58篇，然而它在英国文学史上却有重要地位。作者是一个通晓人情世故的哲学家和政治活动家，他在书中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、伦理探讨、做官秘诀、处世之道、治家准则等，还包括了对若干具体问题的建议，也不乏对艺术和大自然的欣赏。他的文笔紧凑，老练锐利，说理透彻，警句迭出。

英国本无随笔，由于培根的示范，始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，因而随笔成为英国有特色的体裁之一，对此培根有开创之功。

2、字词积累

（1）给下列加线的字注音

愧悔

尽管

吝啬

滑稽

（2）解释词语

镶嵌：把一个物体嵌入另一个物体。

姣丽：容貌美丽。

愧悔：惭愧，悔恨。

3、整体感知

本文作者的主要观点是“美德最美”。文章先以比喻和实例提出中心论点，然后分三层具体论述，最后勉励人们把美的形貌和美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

全文共5段，可分为三部分：

（一）提出问题（第1段）：提出全文的中心论点——美德最美。

（二）分析问题（2至4段）：具体论述美德最美。可分为三个层次：“内在美”是人生最重要的；美德之美是”最高的美”；对比，进一步强调美德最美。

（三）解决问题（第5段）：重申观点，勉励世人。

三、交流合作

解读探究

1、结合课文内容讨论下列问题：

（1）文章的哪些语句给你留下了深刻印象？为什么? (2)作者在课文中说“许多容颜俊秀的人却一无作为”，这个观点你同意吗？

（3）“美德好比宝石”“美犹如盛夏的水果”这是什么说理方法？有什么妙处？

2、讨论后小组代表发言。

明确：

（1）略。

（2）作者的观点只是相对于一般而言，不是绝对的。在后文中作者也说“这话也不全对”，并以古代帝王为例证明外在美与内在美兼具的也不乏其人。当然，这句话也有它合理的一面，因为有美貌作资本的人往往很骄傲而忽视了对才德的追求与培养。这是我们需要警惕自己的。

（3）这种说理方法叫比喻论证。其妙处在于：用比喻的的方法可以使抽象的道理形象化，给读者留下直观的印象，使其所说的道理更让人易于接受。

3、演示

欣赏几组有关人物、风景、优雅行为的镜头，展开联想，用优美精炼的语言表达出来。

4、应用

结合课文，模仿课文中的精粹语句，将自己对美的认识记录下来。可以是同学的精彩语言，也可以是自己的即兴创造。

5、设计“造美”方案

请同学们联系自身，想一想：怎样使自己变得更美丽呢？

（引导学生追求内在美、追求精神的充实、追求品味的提高。）

四、总结反思

美的标准是因人而异的，不可能强求统一。作为著名学者的培

根对美的论述也并非“金科玉律”。时代在发展，社会在进步，人们对美的观念和评价也在变化。但无论如何，我们都可以大胆追求美的事物，让自己变得更美。

五、布置作业

课后题一、二、四。

板书设计：

论美

弗兰西斯

培根

一、

提出问题(第1段)：提出全文的中心论点—美德最美。

1、“内在美”是人生最重要的。

二、

分析问题（2—4段）具体论述美德最美。2、美德最美是最高的美。

3、对比，

进一步强调美德最美。

三、解决问题（第5段）：重申观点，勉励世人。