沁园春•长沙公开课教案（教学设计）

《沁园春·长沙》教案

【三维目标】

知识与技能：

1、了解词的常识，掌握词的诵读技巧。

2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

过程与方法：

1、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2、深层探究，引导学生品味、赏析诗词的语言。

情感态度与价值观：

让学生感受词的魅力，感受青年***的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。

【教学重点难点】

1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境，理解本诗景中寓情，情中显志的特点。

2、品味精当、形象、极富表现力的语言，体会“炼字”

的艺术。

【教学方法】诵读法、提问法、合作探究法、

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、课前准备

1、导学案中字音、字形、背景等知识内容的掌握。

2、朗诵音频的准备。

二、导语设计

古往今来，无数文人墨客对秋这个独特的季节进行了咏叹。或有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的感伤，或有“霜叶红于二月花”的赞美，或有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的痛苦，或有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的讴歌。那么，作为伟大的政治家、革命家和诗人的***对秋天会有怎样一番感慨和思索呢？让我们一起走进《沁园春·长沙》来感受一番。

三、预习案的检测 1、字音、字形的检测。

2、背景介绍

本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。***同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，***去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）

四、初读课文，整体感知（音读）

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1、学生听朗读带，注意字音、节奏、停顿等处理技巧。

2、师：从朗读中你们感受到了怎样的印象？

生：豪迈，大气，昂扬，有力

五、再读课文，梳理内容，感知意象、意境。（意读）

1、学生自主朗读，边读边梳理内容。

上阕内容以 写景 为主，描绘了一幅美丽壮阔的秋景图。 下阕内容以 回忆往事 为主，回忆了往昔的峥嵘岁月，，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

上下阕之间有何联系？

明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

2、品读上阕，感知意象、感受意境

面对寒秋，作者选取了哪些典型的意象？它们有什么共同特点？烘托出一个怎样的秋天？

①

提示：

意象，即意中之象，是用来寄托主观情思的客观物象，也可以说是蒙上了诗人主观感情的客观事物。 如马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”它巧妙的选取典型的意象，营造出一个凄凉悲苦的意境，从而很好的传达出游子思乡的悲凉情感。

（学生思考讨论回答）

②

教师总结：

“万山”写山势之绵延；“层林”写树木之深茂；“漫江”写河水之充盈；“百舸”写船只之众多。它们共同体现出一种博大、壮阔的崇高美。“鹰”和“鱼”则展现出一种力量和自由。它们共同散发出一种生机勃勃，充满活力和自由的生命状态。可以说诗人正是借这些典型的景物为我们描绘了一幅生机盎然，绚丽壮美的湘江秋景图。

3、描绘出如此美丽壮阔的秋景图，单有美景是不够的，它得力于诗人精彩传神的语言，你认为上阕中那几个字用的最传神，为什么？

①

教师举例提示：

如：“击”，能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势。若用“飞”则显得太一般了。

如：“染”，用拟人手法，写出层林浓丽的色彩仿佛人工染成的一样。王实甫《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的千古名句。

（学生思考，回答）

②

小拓展：

这种为了表达的需要，对用字遣词进行锤炼推敲的艺术，即“炼字”。这在中国古典诗歌中非常常见。

比如：宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”被国学大师王国维赞为“着一‘闹’字而境界全出”。怎样“境界全出”？一个“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放的热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，一派春意盎然的景象。

再如，王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”，张先“云破月来花弄影”的

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“弄”等炼字的典范，历来为后人所称道。

4、过渡衔接：

面对如此秋景秋神，诗人想到自己将要去完成的革命任务，不禁感慨万千，面对苍茫的大地，诗人发出了“谁主沉浮”之问，很自然地带出下阕。

六、三读课文，梳理情感，感受意蕴。（情读）

1、品读下阕，重点阅读“忆”字所领起的几句，抓住诗句中的关键词分析：在峥嵘岁月中的主人公具有什么特点？

（学生思考，回答）

明确：“恰”“正”“方”写出了他们的年华之美，“茂”“遒”写出了他们的才情之美。他们决非“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书生，而是“家事国事天下事事事关心”的热血青年。青春年少、神采飞扬、才华横溢、意气风发、胸怀天下、热情奔放、斗志昂扬……

2、在最后三句中，你认为那些词最有表现力，为什么？

（学生思考回答）

明确：“击”与“遏”是两个充满力度的词语，吟咏这三句，我们会感到一种强劲的力量扑面而来。这种力量不仅是来自身体的，更是来自精神的。

3、小结

这首词上阕描绘湘江秋景，即景抒情，提出苍茫大地由谁主宰的问题。下阕通过回忆，形象的概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了谁主沉浮的问题。整首词大气磅礴，意境深远。

七、背诵课文，品评妙处，感受艺术技巧之美。（美读）

1、背诵全诗

2、探讨诗歌的艺术技巧之美

写景之美（顺序井然，色彩明丽）

按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明）

远眺：群山→山红林染如画；

仰视：长空→雄鹰展翅高飞；

近观：江中→水碧船急驶

俯视：水底→鱼儿轻快畅游。

山、林、江、舸、鹰、鱼→万

物，由点到面。

用词之美

万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

意境之美

词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？

明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。

（通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解***博大的胸怀和昂扬的革命精神）

景中寓情、情中显志

《沁园春

雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜

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天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

八、板书设计

沁园春﹒长沙

看——景

山、林、江

舸、鹰、鱼

万类

问——情——关心国家命运

忆——事

峥嵘岁月

风华正茂

粪土当年万户侯

浪遏飞舟

九、课后作业

1、导学案

2、课后练习题

十、教学后记

生机勃勃

绚丽壮阔

奋发有为

充满斗志

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