Story time教学设计

课题

Unit 5 Seasons 教学设计

Unit5 Seasons Story time 教时

Period 1 执教

吕青

日期

2018.4 一．教学目标：

1.能听懂、会说、会读、会写season, spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold。

2.能听懂、会说、会读、会写 In spring, it is warm. We go boating。

3.能在老师的指导下有感情地朗读本首诗歌。

4.能表达四季的气候特征及人们相应的活动。

教学重点：

1.能听懂、会说、会读、会写season, spring, warm, summer, hot, autumn, cool, winter, cold。

2.能听懂、会说、会读、会写 In spring, it is warm. We go boating。

教学难点：

1.能在老师的指导下有感情地朗读本首诗歌。

2.能表达四季的气候特征及人们相应的活动。

二、目标制定依据：

1. 教材分析：

本单元主要学习描述不同季节的气候特征，以及在不同季节里人们经常从事的活动。但关于季节里人们所做的事，例如：fly kites， ride bikes, draw pictures, go boating, go swimming, eat ice-creams, wear dresses, go to the park, make snowmen, go skating等在三~四年级的教材出现过。如果老师在课堂上创设好语言情境，学生应该都乐意表达。

第五单元的Story time, 它是以诗歌的形式呈现的，这对于学生来说也是第一次接触。所以在课堂上我们引导学生通过交流、朗读、表演，来发现这四首小诗的内在结构，weather——activities——feeling。学生领悟到这个结构之后，试着模仿自己来创作一首小诗，使学生的输出由句上升到篇！

2. 学生分析：

（一）学习基础

对于季节学生是第一次接触，但是四季的单词对于学生来说难度并不大，可以联系之前学过的有类似读音的单词，来引导学生学习。四个季节的天气，除了warm，学生都已经学习过，所以不难掌握。并且通过教师引导和课堂氛围的制造，学生应该会乐于讨论并表达四个季节可以进行的活动，引起学生的兴趣。

虽然本单元单词不难，但是对于学生来说，要形成一个完整的语篇还是有一定难度的，但是在老师的正确引导与师生对话之间，是可以尽量让学生输出一个完整语篇的，从而一高学生学习整体语篇的能力。

教 学 活 动

教学环节

Step 1. 教师活动

学生活动

seasons”

Step 2. 1. T: What’s the song Learn spring

summer autumn

Say the activities in spring.

Learn have picnics

go climbing

Say the feelings about

3. Say the activities in groups.

预设开放式的语言情境，让学生根据自己已有的生活经验，用英语进行思维、表达。

学生会用自己的话来概括地说说自己对春天的真实感受。

生生互动交流在夏天所做的事儿。在这样的小组互动的过程中，让每一位学生都有思考交流的机设计意图

通过演唱歌曲，让学生初步感知季节，

并激发起学习季节的热情。

通通过联想的方式，自主学习新单词。

Presentation about? How many and practice seasons are there in a

it now? What’s the weather like in spring? I go the the park with my family. do in spring?

spring?

3. T: What season comes after spring? What’s the weather like in summer? 1. Sing a song .

year? What are they?

winter 2. T: Which season is Learn

warm In spring, it is warm.

What do you usually

How do you think of spring.

What do you usually

do in summer?

things about spring and summer. What about autumn and winter? Read it by yourself and fill in the form. 5.T: Now let’s learn the poem.

fill in the form.

5. Watch the cartoon.

Choose one picture, then read the poem or act the poem beautifully.

Step3. on

.

1. T: I like autumn 2. T: I like autumn best. Let me make a poem about autumn. Can you compose a poem about your favourite season?

1. S: Make a poem. 会，让每一位学生学会向周围的同伴学习。

初步感知了诗歌的内在结构weather—

activities—feeling，然后让学生根据这个结构尝试着自主学习课文。

通过朗读或表演，进一步感知诗歌的结构，并逐步真正内化成自己的语言。

通过感知、内化到自己来创作诗歌，最终实现语言整体输出的目标，切实提高学生综合运用语言的能力。

4. T: We know many 4. Read the rhyme, then 通过交流学习，学生Consolidatibest. How about you? .

Step3. Homework 1.

Read the poem beautifully！

课外进一步交流，分享学生自己所创编

2. Compose a poem. 板书设计

Seasons

spring

summer

autumn

winter

的诗歌。

Do

fly kites/go to the park go swimming/eat …

have picnics/ go climbing make snowmen/go skiing

Feeling Wow, I like …

Oh, what a …

Mmm, it’s a …

Unit 5

Seasons

Weather warm hot cool cold

反思与重建：

1.教授新单词是要注意发音，尤其是拆分单词时，长音和短音的区别要明显一点。

2.注重情感的输出，可以添加四季的美丽图片，让学生真正的产生对四季的喜爱之情。

3.环节过渡应更加自然流畅。

4.应将重点更多的放在学生语篇输出能力上。

5.老师在课堂上可以增加动作示范，以及语音语调的感染力，调动学生的积极性。

6.语篇结构应更加清晰明朗。