B教案推荐

Unit6 [选取日期]

Unit 6 How Do You Feel? 第一课时

学习目标：

（一）认知目标

1. 能够掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际

情景中熟练运用。

2. 能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt和句子

What’s this cartoon about?

3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标新|

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|一| 网

灵活运用所学语言进行交际。

（三）情感目标

教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。

学习重点： 掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.

突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。

学习难点：

能在实际情景中熟练运用句型。

突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。

课前准备：

1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 1.

相关的单词卡片、道具蛇、图片等。

3.班班通中本课时教学资源。

教法学法指导：

讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法

学习过程：

教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。如：

T: What’s the weather like?

1

二次备课修改：

Unit6 [选取日期]

T: Do you like rainy days?

1

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m

T: What’s the weather like?

T: Do you like sunny days? Step 2: Presentation Let’s try

教师说：It’s snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape. 教师给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Let’s try

部分的录音，学生选择正二次备课修改：

确答案。教师核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原文或逐句复述原文。

Let’s talk

1. 教师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid. 教师板书并教读单词afraid，注意afraid的发音，可用拆分法教读：af-raid。并釆用慢速快速法、手势法进行操练。

2. 教师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导生回答：黑猫警长。教师继续问：What’s the cartoon about? 并引导学生回答：It’s about a cat. The cat is a police officer.教师说：Cool! It’s about a cat. The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导学生回答：They’re afraid of him. 教师板书并教读句型。教师可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。

3. 教师请两位学生表演：A学生抢夺B学生的铅笔，并摔在地上。教师釆访B学生：How do you feel? 引导学生回答：I’m angry.教师板书并教读单词angry，注意angry的发音。同样采用慢速快速法操练。

4. 出示黑猫警长生气的图片，说：Look, the mice hurt people. Look at the cat. How does the cat feel? 引导学生回答：The cat is angry with them.教师板书并教读句型.The cat is angry with them.也可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。

5.教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：

Why is the cat angry with the mice? 2

Unit6 [选取日期]

要求学生画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对答案并答疑。再次播放录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。

Step 3: Practice 1. 出示Let’s talk部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。

2.教师出示句子，学生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名学生完整地朗读出句子。比一比，看哪一组读得最快最准确。如：

The cat is angry with them. My father is a police officer. They’re afraid of him. 课堂小结：这节课你的学习收获是什么，有谁愿意和大家分享一下呢？http://w

w w.xkb1. com

作业布置：

1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给家长听。

2. 做活动手册上的配套练习。

3.完成一起作业网上的作业。

板书设计：X

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二次备课修改：

Unit 6 How do you feel? afraid

angry

chase

mice

bad

hurt

They’re afraid of him.

The cat is angry with them. What’s this cartoon about?

3

Unit6 [选取日期]

Unit Six How Do You Feel? 第二课时

学习目标：

（一）认知目标

1. 掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。

2. 能够完成Write and say部分的练习。

3. 能够掌握由第一人称变为第三人称时

动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。

4. 能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands. （二）能力目标

能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。

（三）情感目标X K b1.C

om

教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的重要性。

学习重点：

熟练掌握四会单词。

突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。

学习难点：

能用英语表达自己或他人的情绪。

突破方法：创设情景，练习表演对话，

突破难点。

课前准备：

1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 2.另外有相关的教学图片、日常生活照片和自画像。

教法学法指导：

讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法

学习过程：X

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Step 1: Warm-up 二次备课修改：

4

Unit6 [选取日期]

1. 教师播放歌曲If you’re happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。

教师可请几位表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。也可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。教师注意充分调动学生的主观能动性。

Step 2: Presentation Let’s learn

1. 教师用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。教师做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。

2. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单词

sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：He/She is happy/sad. 3. 教师在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is angry.教师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：I’m angry.

4. 教师在黑板上画—张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：

He is afraid.教师请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。

5. 教师在黑板上画—张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother, how does she feel? 引导学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词worried。X

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6. 教师出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。

7. 教师引导学生观看Let’s learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。然后教师播放Let’s learn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。教师再次播放录音，学生反复跟读。教师注意指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化。

二次备课修改：

5

Unit6 [选取日期]

7. 教师请学生叙述图片内容，例如：The cat breaks something. Sarah is angry. The cat is afraid. Sarah is sad because the cat is ill. One day the cat is on the tree. Sarah

and the cat are worried. Then a police officer helps them. They are happy. 8. 教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。

Write and say 1. 教师先引导学生看Write and say部分的图片，问What’s the matter?学生作答，可用中文。教师继续问：How does he/she feel? Is she/he …? Does she /he feel…?

学生说出答案，教师让学生联系实际感受图片中主人公的心情。

2. 教师出示图片，学生说出相应的句子。如：

He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry.

新

课

标

Step 3: Practice

1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’s she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。

2. 教师请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。

课堂小结：

同学们，本课时的学习目标要求掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill；

能够完成Write and say部分的练习；能够掌握由第一人称变为第三人称时

动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述；

能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands.大家都做到了吗？

作业布置：

1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。新-

课-标- 第

-一- 网

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计：

Unit 6 How do you feel? happy（表情）

sad（表情）

angry（表情）

afraid（表情）

worried（表情）

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二次备课修改：

Unit6 [选取日期]

Unit Six How Do You Feel? 第三课时

学习目标：

（一）认知目标

1. 掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在情景中进行运用。

2. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。

3. 独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标X

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培养学生的听力能力和口头表达能力。

（三）情感目标

培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。

学习重点：

熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.并能在实际情景中灵活运用。

突破方法：反复朗读，在熟读的基础上背诵并表演，突破重点。

学习难点：

能够针对他人的情况提出适当的建议。

突破方法：联系生活实际，教师讲解，突破难点。 课前准备：

1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 2.另外还有本课相关的单词卡片等。

教法学法指导：

讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法

学习过程：

Step 1: Warm-up 1. 师生合唱歌曲

If you’re happy, clap your hands

二次备课修改：

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Unit6 [选取日期]

2. 教师把angry, afraid, sad, worried, happy的图片迅速给学生看一遍，然后抽出其中的一张问：What’s missing? 让学生去猜，猜中的学生根据图片说出单词，并拼写该单词。

Step 2: Presentation

Let’s try

T: It’s seven o’clock in the morning.

Ss: It’s time to get up.

T: Right. Listen to the tape and find out the answers of the following questions. ①Who are the people talking? ②What are they talking about? 教师播放Let’s try部分的录音，学生带着问题听录音。

教师播放第二遍录音时核对答案。反复听录音，让学生找出回答问题的关键信息，尽量复述原文。

Let’s talk

1. 教师请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，展开会话：

教师板书句子My father is ill. 然后问学生：What’s wrong? 引导学生回答：My father is ill.替换关键词进行练习。

2.

教师问：When you are ill, who can help you? 当有学生说到

doctor 时，教师说：The doctor can help you. See a doctor, see a doctor.教师板书并教读短语

see a doctor，然后让学生说：My father is ill.教师说：He should see a doctor. 教师板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。

教师通过列举多个句子，引导学生观察总结should的用法：should后面加动词原形。如：

I should see a doctor./You should see a doctor. She should see a doctor./He should see a doctor.

3. 教师与学生进行日常对话，如：

T: Do you want to go to the zoo tomorrow?Ss: Yes. T: But it is going to rain tomorrow.Ss: Oh, no!T: Don’t be sad. w

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b 教师板书并教读句子：Don’t be sad.然后让学生对周围的同学说：Don’t be sad.

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二次备课修改：

Unit6 [选取日期]

4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：

What’s wrong?

How does Sam feel?

What should he do? 要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。教师核对答案并答疑，然后再次播放录音，学生先静听再反复跟读，最后分角色朗读对话，时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话表演。

Step 3: Practice 1. Act with your friends. 同桌交替练习，—人说短语，—人做动作。xkb1. com

2. 教师将句子写在小纸条上,将学生分成几个大组，每组学生依次朗读纸条上的句子，传递至最后一人时，此学生大声读完句子并举手示意，看哪组完成得又快又好。

课堂小结：

本课时的学习目标要求大家能够

掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在情景中进行运用；. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well；独立完成Let’s try部分的练***家都能做到吗？

作业布置：

1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。2. 教师示范书写四会句子，学生仿写

3. 做活动手册上的配套练习。新|课

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板书设计: Unit 6 How do you feel? see a doctor

take a deep breath My/Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.

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二次备课修改：

Unit6 [选取日期]

Unit Six How Do You Feel? 第四课时

学习目标：

（一）认知目标

1. 掌握四会单词wear, more, deep, breath, count。

2. 能够听、说、读、写短语see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。新-

课-标- 第

-一- 网

3. 能够合作完成Play card games部分的游戏。

（二）能力目标

培养学生的口语表达能力。

（三）情感目标

教育学生要学会照顾自己、关心他人、

包容他人。

学习重点： 掌握四会单词或短语wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。

突破方法：仔细观察，小组合作练习拼写，突破重点。

学习难点：

针对不同的情况提出适当的建议。

突破方法：教师讲解，学生反复练习，师生间进行情景表演，突破难点。

课前准备：

1．教师准备班班通中本课时教学资源。

2. 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 3．教师准备另外有相关的教学图片。

教法学法指导：

讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法

. 采用chant、游戏等方式巩固知识，让学生在轻快的氛围中快乐地学习，降低了学习难度，学生乐于接受，从而变被动学习为主动学习。

学习过程：

Step1: Warm-up 1. 教师用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。

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二次备课修改：

Unit6 [选取日期]

2. 师生进行日常会话。

T: Hi, boys and girls.（装出生病的样子）X Ss: Hi! What’s wrong?

T: I am ill. I have a fever.

Ss: You should see a doctor. Step2: Presentation

Let’s learn

1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，由对话引出see a doctor，教师再次板书并教读上节课学习的短语习的see a doctor，然后学生接力读短语。

2. 教师画一张发愁的脸的简笔画问，问：How do you feel? 引导学生回答：I’m worried.教师边做运动边说：You should do more exercise. 然后教师板书短语do more exercise。可采取如下方式动作边操练：

exercise, exercise, do more exercise

You should do more exercise. 3. 教师指着挂图上的第三幅图片，问：What’s the weather like in the picture? 学生回答：It’s snowy. 教师：Right! How do you feel? 学生回答：I’m cold. 教师拿出一件衣服说：You should wear warm clothes.教师板书并教读短语wear warm clothes。可釆用如下方式边做动作边操练：

clothes, clothes, wear warm clothes You should wear warm clothes. 4. 教师做生气状，说：I’m angry. What should I do? 引导学生回答：You should take a deep breath and count to ten.教师板书并教读短语

take a deep breath 和

count to ten。注意

breath 的发音，尤其是th部分咬舌。可用慢速快速法、拆分法来教单词。可采用如下方式边做动作边操练：

breath, breath, take a deep breath （教师带领学生做深呼吸动作）

You should take a deep breath. 教师出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。学生看着图片说：You should take a deep breath and count to ten.

5. 把所学短语和句子编成chant说唱：

I am ill.See a doctor, see a doctor. I am worried.Do more exercise, do more exercise. I am cold. 11

二次备课修改：

Unit6 [选取日期]

Wear warm clothes, wear warm clothes. I am angry. Take a deep breath and count to ten. Take a deep breath and count to ten.

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6. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。

7. 教师示范书写四会单词和短语，学生仿写，小组合作练习拼写。

Step 3: Practice “敲敲打打”游戏：教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派出一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分最高的组获胜。

Play card games

二次备课修改：

教师将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上，抽出一张向学生展示并问：

What should I do? 学生回答相应的建议：You should…教师可先示范玩几次游戏。然后将学生分成几个大组，教师抽单词卡片问，学生抢答，看哪一组学生回答的又快又准确。

作业布置：

(1)做本单元B Let's learn部分的活动手册配套练习。

(2)学生听本课时的录音，读给家长或同伴听。

(3)预习下一课时内容。

(4)完成一起作业网上的作业。

板书设计：

Unit 6 How do you feel? see a doctor

do more exercise wear warm clothes take a deep breath and count to ten w

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Unit6 [选取日期]

Unit Six How Do You Feel? 第五课时

学习目标：

（一）认知目标

1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。

2. 能够掌握短语在发音上的略读技巧。

3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

（二）能力目标

培养学生综合运用语言的能力。

（三）情感目标

培养学生合作学习的意识。

学习重点：

能够理解、认读Read and write 部分的句子。

突破方法：教师讲解，学生自读自悟，

反复练习，突破重点。

学习难点：

领会Read and write部分的故事告诉我们的哲理。

突破方法：学生讨论故事、表演故事，

在讨论和表演中领会，突破难点。

课前准备：

1．教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 2.另外还有表情头饰等。

教法学法指导：

讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法http://w

w w.xkb1. com

本课时的重点看似在教学故事，实则是在让学生领会一则哲理：We should always be nice to each other.如若只停留在教学故事表面，则没有达到此课时的目的；如若直接灌输给学生哲理，学生难以体会或者体会不深刻，难以将书面的东西内化为自我的一种美德。因此本课时度的掌握很重要。教师采用故事表演、小组讨论、学生联系生活实际谈体会等多种形式，能让学生都积极参与到课堂，加入故事表演中。只有让学生亲身经历，才能深刻理解故事，有感而发，真正地做到友好待二次备课修改：

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Unit6 [选取日期]

人。把握好了重点，学生学起来就有激情，教师教起来也就有动力，从而使课堂效率达到最高。

学习过程:

Step1: Warm-up 1. 教师说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。

2. 学生将相应表情画在书本62页相应位置，教师可选出几本展示给学生看，注意标准的多样性。

3. 教师将afraid, happy, angry, sad, worried这五种表情做成卡片，分发给五位学生，只有一人能说出自己卡片上的表情，并且说的是真话。其余学生分成几组，每组轮流问一个问题，看哪一组最先猜出哪位学生说的是真话。如：

Gl: How do you feel? S5: I’m angry.

G2: How does S5 feel? S1: He is angry. Step 2: Presentation

Read and write

1. 教师展示Read and write部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放Read and write部分的录音，学生了解故事大意。

2. 教师将学生分成七个大组，每个大组负责朗读一个段落，每组朗读一段，教师表演一段。每组学生讨论所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地方。然后每组派代表说故事，教师答疑。

3. 学生完成Number the pictures 和

Fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。

4. 每组学生排练故事。要求组内合作，两人一组排练表演。教师进行指导并评出最佳表演

组、最佳合作组和最佳创意组。

5. 学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。

6. 教师引导学生朗读Tips for pronunciation部分的短语。然后播放此部分录音，学生先静听，体会自己的读法与录音中读法的不同之处，教师讲解短语在发音上14

Unit6 [选取日期]

的略读技巧。再次播放此部分录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。

7. 教师让学生在书本62页找出更多可以运用略读技巧的短语，并让学生尝试朗读。

Step 3: Practice

Let’s checkX

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1. 教师引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。然后播放Let’s check部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。

2. 教师先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。教师播放第三遍录音，学生找出能回答问题的句子，教师核对答案。教师反复播放录音，尽量让学生听出录音原文。教师注意照顾听力能力较差的学生，多鼓励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下来，可简写。

Let’s wrap it up

1. 教师将学生分成四个组，每组轮流说一个人体感觉的词，限时10秒，如：thirsty, hot, angry…并将这些词语添加在书本64页Let’s wrap it up部分。

2. 学生间互说现在的感受。如：I feel cold and hungry. 3. 教师将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类顺序带领学生复习朗读。

课堂小结：

同学们，通过本课时的学习，要求大家1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容；能够掌握短语在发音上的略读技巧；

能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

大家实现今天的学习目标了吗？

作业布置：

1. 让学生把Read and write部分的故事读给家长或朋友听。

2. 做活动手册上的配套练习。板书设计：w

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Unit 6 How do you feel? Robin is going to sit on the grass. Please don’t sit on me.

He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud. Everyone is happy!

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Unit6 [选取日期]

Unit Six How Do You Feel? 第六课时

学习目标：

（一）认知目标

1. 能够理解Story time的故事。

2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。

（二）能力目标

培养学生的阅读理解能力和表演能力。

（三）情感目标

教育学生要细心生活，互帮互助，包容他人。

学习重点: 能够理解故事。

突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。

学习难点：

能自如表演故事。

突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。

课前准备：

1．教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 2．教师准备班班通中本课时教学资源。http://w

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教法学法指导：

讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法

本课时在故事教学的同时，通过两个游戏既复习了本单元的重点知识，又提高了学生的故事理解能力。在故事教学过程中，教师采用片段教学配合小组合作讨论的方法，很好地分散了课时重点，集中了学生的注意力。小学生比较活泼好动，有想象力，小组讨论能有效地帮助学生参与课堂，在积极讨论中学生还能迸发出智慧的光芒，同时激发学生的想象力和创造力。但是小学生的自我控制力差，教师对课堂的整体驾驭能力要好，不能任由学生自由讨论、漫无目的地讨论，给二次备课修改：

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Unit6 [选取日期]

学生明确的讨论内容、讨论目标是很重要的，讨论后的汇报环节就是一种对讨论过程效果的反馈，教师要从这样的反馈中不断积累经验，从而提高课堂讨论效率。

学习过程：

Step1: Warm-up 1. 师生进行日常会话。如：

T: Hi, boys and girls! Zoom and Zip are watching TV. Something interesting happens. Do you want to know it? Ss: Yes! T: Let’s find out!

Step 2: Presentation Story time 1. 教师展示Story time部分的挂图，学生了解故事大意。然后将学生分成六个大组，每个组选出一位小组长，由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作来帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。每组学生按顺序再次描述故事，巩固故事内容。

2. 教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，然后教师朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。

3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文，最后组内成员配上动作自由练习，可只练习部分片段，并请几组学生进行表演。

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Step 3: Practice

1. 看动作猜单词或短语。教师将学生分成四个组，每个组选出一位学生根据教师所给单词或短语进行动作表演，该学生只能提示单词的字母数量或短语的单词数量。每组的其余学生根据动作猜出正确的单词或短语。猜对一个加一分，比一比，看哪个组是得分王。

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Unit6 [选取日期]

2. 教师提供3个本单元的重点句型，如：What’s wrong? Don’t be sad. You/He should ...将学生分成三个组，每个组根据教师提供的句子编一个小对话或故事，要求对话或故事中必须包含

教师给的重点句型，看哪个组编的故事最好。教师注意从多个角度鼓励学生。如：

S1: Hi, Mike! What’s wrong?S2: My father is ill.

S1: I’m sorry to hear that.S2: I’m really sad.

S1: Don’t be sad. He should see a doctor and everything will be fine.

课堂小结：

同学们，本课时要求大家

能够理解Story time的故事并能能够分角色自如表演Story time中的故事。大家能做到这一点吗？

作业布置：

1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。

2. 做活动手册上的配套练习。

3.完成一起作业网上的作业。

板书设计: Unit 6 How do you feel? My favourite TV show is on soon. Do you have any popcorn? I’ll go and make some. X K b1.C

om

I’ll go and check.

I planted the popcorn seeds. They take a long time to grow.

18

Unit6 [选取日期]

Recycle Two

第一课时

学习目标：

（一）认知目标

1. 能完成相关的练习。2. 能够综合运用所学语言。

（二）能力目标

培养学生的阅读能力。

（三）情感目标培养学生养成经常对所学知识进行巩固复习的好习惯。

学习重点：通过练习，巩固4—6单元的重点知识。

突破方法：教师教会方法，学生跟着教师的节奏一点点完成，突破重点。

学习难点：本课时的学习难点是阅读理解篇幅较长的短文。

课前准备：

1.教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 2.另外还有教学图片等。

3.

班班通中本课时教学资源。

教法学法指导：

讲授法；情景教学法；对话交际学习法；合作学习法

学习过程：

Step1: Warm-up 1. 教师拿出所有职业图片，学生根据图片内容说出职业名词的单词，并写出该单词。

2. 师生进行日常会话，如：

T: What does your father/mother do?S: He/She is a/an... T: How does he/she go to work?S: He/She goes to work... T: Where does your pen pal live?S: He/She lives...T: What are your friends’ hobbies?

S: He/She likes... 3. 教师说心情单词或动词词组，学生做相应动作或表情，然后播放一首节奏感—首节强的歌曲，以此为背景，教师随着音乐节奏说单词或动词词组，学生跟上节奏做动作或表情。活动结束后，学生在本子上拼写出相应单词。

Step 2: Presentation Recycle 2 P66—67 二次备课修改：

19

Unit6 [选取日期]

1. T: Peter’s family are going to visit Ken’s family in another town. Peter’s father is talking about them. Listen to the tape.教师引导学生看书上的练习，看清题目后，教师播放录音，学生完成填空练习。教师再次播放录音，和学生一起核对答案，同时教师把答案板书在黑板上。

教师再次播放录音，学生写下Ken家人的爱好，核对答案。然后播放录音，学生跟读。最后教师示范介绍Ken’s family,请几位学生上讲台介绍或分组开展介绍会。

学生写出自己家人的职业及爱好，小组内进行介绍。

2. 教师引导学生看图片，将学生分成六个大组，分组讨论：Peter’s family is on the bus. What are they doing on the bus? How do they feel?学生玩开火车游戏朗读公共汽车中的单词或动词词组，教师奖励读得好的学生。

3. T: This is Peter’s puzzle. Do you know the answers? 教师引导学生看

Peter 的字谜，给学生几分钟时间自己做一下，也可分小组合作完成练习，然后小组汇报答案，教师核对。教师注意指导学生先写出每一段话可能暗指的单词，再放入字谜中匹配。

Step 3: Practice “击鼓传花”游戏。

作业布置：新|

|标|第

|一| 网

1. 让学生介绍自己的爱好及父母的职业

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计：

Recycle 2

Ken father mother uncle aunt brother sister

20

job

hobbies

Unit6 [选取日期]

Recycle Two 第二课时

学习目标：

（一）认知目标

1. 能够理解Ken’s father说的小故事，并了解故事的几大要素。

2. 能够运用故事要素，自己说一个小故事。新|课

|标

|第

|一| 网

3. 能够完成相关练习。

（二）能力目标

培养学生的阅读理解能力。

（三）情感目标

教育学生要有团结互助的合作意识。

学习重点：

能够理解Ken’s father说的小故事，并了解故事的几大要素。

突破方法：教师列故事提纲，学生完成相应练习，形成故事脉络，突破重点。

学习难点：

能够运用故事要素，自己说一个小故事。

突破方法：小组合作，教师指导，突破难点。

课前准备：

1．教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3 2．班班通中本课时教学资源新

课

标

第

一

网

教法学法指导：

讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法

学习过程：

Step1: Warm-up 1. 全班学生分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出他们知道的所有职业名称。

2. 学生五人一组，每人一次说话，比如第一名说：I’m happy.第二名学生在此基础上再加一句，比如：I’m happy. I like doing word puzzles.

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二次备课修改：

Unit6 [选取日期]

Step 2: Presentation Recycle 2 P68—69 1. T: Hey, guys, I’m going to tell you a good story. 教师播放书本68页的故事录音，学生静听，

大概领会故事情节。然后教师将学生分成四个大组，分组讨论故事情节，要求小组合作完成书本69页的填空练习，并汇报讨论成果。教师可釆取问题逐一讨论解决的方式，也可釆用完成所有练习后再开展小组汇报的方式。教师注意适时引导学生观看图片，促进理解。可建议小组内采取分工合作完成任务，提高效率。

2. 教师通过69页的练习以及小组讨论再次梳理68页的故事，请学生根据刚才讨论的成果总结故事的三要素：setting (when and where) ，characters (who)，plot (what happens)。学生总结完后，教师带领学生一起列出故事提纲，梳理故事脉络。

3. 教师将故事提纲写在卡片上，学生进行排序练习。http://w

w w.xkb1. com

4. 教师播放故事录音，学生边听边跟读。给学生几分钟时间再次阅读故事，完成68页故事的练习。针对故事告诉学生的哲理，教师引导学生说出自己的感悟或生活中类似的小事情，一起分享、总结、提升。

5. 师生一起根据故事提纲复述故事，然后学生自己练习复述，可釆取两位学生—起相互练习的方式。最后请几位学生大胆地到讲台上复述故事。

Step 3: Practice 1. 教师提供一个四会单词的字母头饰，如：sad，请几名学生上来围成一圈并闭上眼睛，教师把头饰分别戴在他们的头上。教师一声令下，学生们就睁开眼睛，并根据别人头上的字母来判断自己头上的字母，以最快的速度站成一排，拼出单词。

2. 学生四人一组，按照故事的三要素自编一则关于诚实的小故事，并进行表演。

3. 教师梳理Recycle部分的故事：由Peter一家看望Ken—家引出有关职业和爱好的知识点，然后途中乘公共汽车时，通过车内人物的动作、表情、心态回顾动词短语和心理状态的重点词汇，最后以一则富有哲理性的故事，将4—6单元的重点知识融会贯通。

作业布置：

1. 学生将所学故事讲给家长或朋友听。

2. 做活动手册上的配套练习。

.X k b 1. c O m

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二次备课修改：