2 生物的变异现象教案推荐

课题：生物的变异现象

辽宁省沈阳市苏家屯区牡丹街小学 李莉

教材分析：《生物的变异现象》是继《生物的遗传现象》之后，关于生物体繁殖规律的重要一课。教材在内容的安排上主要部分仍延用上一课的模式，引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。

学情分析：本课内容与遗传相比，学生在理解上要稍难一些，但经历了上一课的学习过程，学生已明晰了主要的学习思路，对于变异的探究心中已有基本的方向，教师适当的点拨引导会推动学生的学习取得预想效果。

教学目标：1、仔细观察并描述图片或实物中动植物的特征，能对其身体特征的差异性进行分析，并做出解释。

2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异一般有可遗传的变异和不可遗传的变异这两种形式。

3、体会合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇与美妙。

教学重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

教师准备：一张全家福，一张孪生姐妹的合影，多张动植物图片等。

学生准备：搜集有关变异的资料及一些实例。

教学过程设计：

（教师出示一张全家福）请同学们看一张照片，这是一个幸福的三口之家，那么请同学们观察一下，照片上的孩子在外形特征上和父母有哪些不同？

看来呀，子女身上有些方面与父母相似，同时也有一些方面与父母存在差异。其实，即使是双胞胎，他们之间同样也存在不同。（出示一张双胞胎照片）这是我们学校八年级的姐妹花李X会和李X婧的照片，相信大家不会陌生。那么，现在请大家用你们的火眼金睛找一找，她们在外形特征上有哪些不同呢？把你们找的不同与大家分享吧！

一对孪生姐妹之间存在这么多不同，那么普通的人与人在外形特征上又有多少差异呢？让我们一起做个调查吧！

教师出示调查表，引导观察、统计。

除了我们刚才调查的这几项，人与人在外形特征上还有许多差异，比如有无酒窝、头发曲直、下颌中央是否有沟等，时间关系，我们就不一一列举了。

今天录课，有的同学会感到紧张，没关系，我们来放松一下，请大家闭上双眼，把双手抬到胸前，自由甩动，甩动，甩动……现在十指交叉,手暂时别动,请大家睁开眼睛看看哪只手的大拇指在上，多做几次看结果怎样。

虽然我们都同属人类，并且同学们的年龄也相差无几，但是在外形特征上还

是有着明显的差异。其实不只我们，全世界的人都如此。如果看肤色，那么人类主要分为黑种人、白种人和黄种人。

小结形成概念

我们人类具有变异现象，那么其它生物是否也存在变异现象呢？

对于这个问题,.老师相信同学们能够自己解决,是不是?那么,面对问题,你首先应该做什么呢? 教师带领学生观看几组图片，让学生进一步体会变异现象的普遍性。

小结，同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。“龙生九子，各有不同”说的就是。对于生物的变异现象，人们很早就有所认识，并且利用遗传与变异的规律丰富着生活，比如可爱的金鱼和幸运草。

教师提出安康羊的案例。

引导学生思考：生物出现的变异现象都会遗传给下一代吗？

世界上的生物不仅具有遗传现象，同时也具有变异现象，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别，它们都是生物的基本特征，正是因为有了遗传和变异，自然界才会如此生机盎然、多姿多彩。

板书设计：

生物的变异现象

子代与父代之间 同一物种之间

一般都或多或少地存在着一些不同的特征

这种现象称为变异。变异现象在生物界普遍存在。