A设计意图

Unit2 My favourite season

教学内容：五年级下册英语PEP第15页 A.Let’s learn and Read and match 课时：1课时

教材分析：

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。这就要求我们教师要正确地关注学生的情感，利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用语言的能力。

学生分析：

本单元教学设计的学习者是小学五年级的学生。随着年龄的增长，五年级的学生在心理上已经产生微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡到文静，不大喜欢表现自我。在英语基础知识上，他们从三年级开始学习本套教材的英语，已有两年半的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。在五年级第一学期的英语学习中，学生已经接触过What’s your favourite food?相关句型，并能在真实的情景中运用。这样就为本课时的学习作了很好的铺垫。

设计特色：

本课是一节关于自然现象的课，学生对本课的知识都已经有基本的掌握，本节课就是考察学生综合运用知识的能力，因此在教学上我充分利用图片和多媒体课件等教学手段，积极创设各种较为真实的情景，在情景中呈现练习和巩固知识，教学过程使用包括模仿、say the rhyme、do a survey等多种多样的教学手段，这样激发了学生的学习兴趣。我还进行了拓展，引导学生灵活自如地把所学知识运用到日常生活中去。

教学目标：

1.能力目标

(1) 能够用Which season do you like?进行提问，并学会用I can …进行简单介绍。

(2) 能够理解Read and match的内容。

2.知识目标

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(1) 能够听、说、读、写5个单词：spring, summer, autumn, winter, season. (2) 能够听、说、认读句子：Which season do you like? Summer. I can go swimming every day. 3.情感、策略、文化等有关目标

培养学生细心观察，热爱科学，热爱大自然的情感。

教学重点：

掌握关于季节的5个单词：spring, summer, autumn, winter, season以及初步掌握句型Which season do you like?并能简单回答。

教学难点：

季节及有关活动的描述。

教学策略：

本课是小学五年级下册英语的第二单元的第一课时。由于四季是学生比较熟识的一种自然现象，本课可以利用图片和VCD把本单元所学的知识与自然现象联系上，让学生在轻松愉快的环境中学到知识并运用知识。在学习新知识前可通过复习四季的天气变化引出课题，让学生把知识与日常生活紧密联系，这就降低了教材的难度。由于本课内容与生活联系紧密，学生非常感兴趣，所以我们应充分利用这些有利因素，激发学生的学习兴趣，触发学生主动学习的激情。

教学准备：

1）利用百度搜索引擎搜集四季的图片

2）准备录像和图片。

教学过程：

一．Warm-up Ⅰ.Let’s chant: Follow me,follow me, fly a kite, fly a kite.

Follow you, follow you, fly a kite, fly a kite.

Follow me，follow me, swim, swim, swim.

Follow you, follow you, swim, swim, swim.

Follow me, follow me, run, run, run.

Follow you, follow you, run, run, run.

Follow me,follow me,make a snowman, and make a snowman.

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Follow you, follow you, make a snowman, and make a snowman.

（设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。）

Ⅱ. CAI Show(小小模仿家：看谁模仿读音最像) 播放一段关于四季的儿歌http://www.iqiyi.com/w_19rqy20scx.html，儿歌中展示了四季的天气变化和四季的自然现象，而且歌曲中突出四季单词的读音。

看完VCD后，教师提出问题：Why is the weather warm/hot/cool/cold ,并引导学生回答：Because there are spring, summer, fall and winter . （设计意图：学生对生动的画面非常感兴趣，而且这儿歌琅琅上口，学生容易学容易记。通过这段儿歌既复习了四季的天气，又重点突出了四季的读音，让学生在新课的开始调动了学习的状态，激发了学习兴趣，创设了愉快的英语学习氛围，为整节课开了一个好头。）

Ⅲ.播放一段关于四季变化的童谣，展示四季的变化，让学生感知四季美。http://new.060s.com/flash/flashbrow/598e9ecd7f5c75218ca84cc7a6c17123.html。

（设计意图：美丽的四季图、悠扬的音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。）

Ⅳ.四季图展示完毕后，教师因势利导问：Which season do you like?让学生自由回答。对于句型中出现的单词“season”作必要的解释，让学生明白句子表达的意思。教师根据学生的回答画图并板书句型和重点单词。

（设计意图：通过让学生初步感知这个问句，分解了难度。这利于学生更好地掌握这个句型，为走好下面的一步打下了铺垫。）

二．Presentation Ⅰ.新授单词：sping 用多媒体投影一张春天景象的图片，问学生：What’s this in the picture?引导学生回答学生。老师说：Yes,so many flowers.They’re beautiful.并让学生回答：“What season is it in the picture?”引导学生回答：spring。教师用简笔画画出春天的景象，并板书在单词spring的上面。教师重复做动作说：I can fly a kite in spring.在教单词的同时，渗透句子的教学。最后教师就图片对学生进行思想教育，要爱护大自然，不能随便践踏草地和摘花。最

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后出示单词认读：示范读—跟读—hide and seek。

（设计意图：利用图片直接引入，既可以顺理成章引出新单词，又可以对学生进行思想教育，这样就把新知识与思想教育融合在一起了。）

Ⅱ.新授单词：summer 教师戴上一副墨镜，一顶遮阳帽，一把扇子，做出很炎热的样子，

问学生：What’s the weather like in this season?学生回答：It’s hot.教师接着说：Yes, it’s always hot in summer.并板书夏季的图片认读，通过示范读—跟读—开火车读来掌握summer的读音。最后并问学生“What can we do in summer?”

提示学生回答I can swim every day。

（设计意图：通过实物、肢体和简笔画的演示，使学生更容易明白夏天的天气情况，通过一系列的训练让学生掌握新单词的读音以及知道夏天人们有什么活动）

Ⅲ.新授单词：autumn 出示多媒体课件：（秋天的景色)教师配乐朗诵：Listen! There are mang birds. They’re singing in the tree. Look! There are many fruits. The children are eating the apples, pears and grapes. They’re so happy. And there are many golden leaves. They’re falling. The wind blows, the river flows. How cool!教师说：Wow, how beautiful! Guess? What season? 学生回答：秋天。教师板书秋天的简笔画。接着教师问：What’s the weather like in fall。学生回答：It’s cool and windy.然后教读单词autumn。最后问学生“What can we do in autumn?”提示学生回答I can run on the grass。

(设计意图：通过配乐朗诵让学生感受秋天的美，激发学生的学习兴趣。通过一系列的问题再次巩固秋天天气的单词。) Ⅳ.新授单词：winter 教师利用多媒体展示小朋友庆祝过年的舞蹈视频http://www.iqiyi.com/w_19rrpzulm1.html

，看完视频后教师问学生：这是庆祝什么节日？学生回答：新年。老师说：“Yes, it’s New Year’s Day.” Do you like New Year’s Day? What’s the weather like in New Year’s Day?学生回答：Yes, I do. It’s cold.教师接着说：Yes, it’s always cold.并让学生猜：What season is it in New Year’s Day?学生回答：冬天。教师画出冬天的简笔画并教授新单词winter。最后问学生“What can we do in

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winter?”提示学生回答I can make a snowman 。

（设计意图：通过学生喜欢的生活情景，激发学生的学习兴趣。）

Ⅴ.句型教学：Which season do you like? ….I can…. Ⅵ.根据板书介绍四季的形成，让学生懂得更多的科学知识。

Ⅶ.CAI show the rhyme Say and do together: Warm， warm, spring is warm , warm warm warm. Hot， hot, summer is hot , hot hot hot. Cool， cool, autumn is cool, cool cool cool. Cold， cold ,winter is cold , cold cold cold. （设计意图：对于四个单词我作了分解，把spring, summer, autumn, winter 四个单词进行教学，正好和天气进行联系起来。新旧知识结合，自然引导。整个过程自然，条理清楚。最后通过rhyme总体操练了四个单词，更助于学生理解和巩固单词。）

四．Practice Ⅰ.出示Read and match的图片，提问：It’s spring/summer/autumn/winter. What colour is it in spring /summer/autumn/winter? What’s the weather in spring/summer/autumn/winter? What can you do in spring/summer/autumn/winter? 通过学生回答，学习Read and match的内容。

Ⅱ. What’s missing? 出示四季图，去掉其中一幅图，让学生猜。

Ⅲ.快速反应：教师说一个季节，学生快速说出下一个季节。

Ⅳ. T show a diskspining(师呈现一个转盘，上面有关于四季的单词和四相关活动的单词或短语) （师转动转盘，让学生快速反映单词，并说出相关的活动）

（设计意图：通过一系列的活动和游戏加强巩固了句型和单词。通过设计转盘这个新颖的手段，通过转转盘来完成单词和句型的复现。形式新颖，更加激发学生的兴趣。）

五．作业：

Ⅰ.CAI show(课件呈现一个英语小短文，表现自己喜欢的季节及原因) T read:I like summer best,because in summer it’s hot,I can eat

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ice-cream,I can go swimming,I can eat watermelons. And I can have a long holiday. T: please try to talk about the season you like best. Please practise and say to your parter. （设计意图：学生用今天所学的句型练习，简单地论述自己所喜欢的季节，以及喜欢的理由。本环节可开阔学生的视野，增加对四季内容的语言输入量，激发了学生的学习兴趣。同时在练习中巩固了所学的关于四季的单词和句型。学生的论述可短可长，让学生充分使用新学的内容，并进行适当的拓展练习，并不简单固定在课文内容，这就充分锻炼了学生的英语表达能力。）

Ⅱ. Copy the new words. 板书：unit2 ：Which season do you like? ….I can ….

教学反思：

这节课的教学内容主要是学习四季的单词，并让学生谈论自己喜欢的季节，以及喜欢这一季节的原因是什么。由于教学内容与生活比较贴近，所以学生的学习积极性较高，纷纷谈论了自己喜欢的季节和以及喜欢这个季节的原因是什么。在教学中，学生采取的形式有唱、画、游戏、师生问答、以及小组谈论。学生在学中玩，在玩中学，所以学生的学习兴趣非常浓，积极性很高，很容易把今天要学的知识掌握好了。而这节课有拓展的知识，这更加体现了学生运用语言的综合能力。

但是，这节课也存在不足之处，这节课时间方面不够紧凑，节奏不够快。有前松后紧的感觉，以后要引起注意，改变策略。

winter fall spring summe

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