信息窗一（时、分的认识）教学设计及说课稿

《认识时间·解决问题》说课稿 金凤区嘉园小学 罗洁

一、说教学内容

教材第92页例3，练习二十三第4、5、11题

二、说教材分析

学生已经掌握了钟表及时间的一些基本知识，知道钟面上有时针、分针，有12个数字，有12个大格；并已经掌握了如何认读，如何写整时、半时、几时几分等知识。本节课主要是让学生根据具体事件合理地安排时间，建立事件与时间的联系。教材这样的安排，让学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到复杂，既符合儿童的认识规律，又为以后的学习奠定基础。

三、说教学目标

1、学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

2、经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。

3、感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

四、说教学重难点

教学重点：能合理推测事件发生的时间。

突破方法：

通过独立思考，合作交流，运用直接推理，排除法解决问题，让学生去观察、经历、体验和探索，亲身感受生活中相关联事件发生的时间。

教学难点：培养学生的推理能力。

突破方法：通过不同层次的练习，将直接推理法、排除法等推理方法进一步深化，发散学生思维，培养学生的推理能力。

五、说教法

、学法

教法：

1、情境导入法。通过直观而形象的，符合学生生活经验的情境导入新课的学习，拉近学生与新知识的距离感，激发学生的学习欲望。

2、发现学习法。通过引导与启发，帮助学生获取信息，通过发现自主学习，寻找解决问题的办法。 3、归纳整理法。由于本课的内容特点和二年级小学生的年龄特征，需要教师的引导与启发。在概括看推理方法时，引导学生观察思考，总结归纳进而得出结论。扶放结合，相得益彰。

4、动手操作、

合作交流。通过学生的亲身体验，感受、探索、经历获取知识的过程，加深对知识的理解与掌握。

学法

：

1、自主学习、合作交流。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。 2、具体操作：动脑思考、动手操作、动口交流等系列的活动，使学生发现、体会、总结推理的过程与方法，能用时间的有关知识解决简单的实际问题。

六、说教学过程

根据对教材编写的特点以及学生年龄段的特征，特设计了以下几个教学环节。

（一）创设情境，激发经验

1、回忆一下我们之前学习了哪些有关时间的知识？

引导学生回忆，钟面上有12个大格、60个小格，1时=60分

2、微课导入

（1）认读钟面时间

（2）他们有怎样的排列顺序

（3）唤醒已有经验，引出课题

设计意图：学生对时间的认识和理解离不开情境的支持。由知识巩固---结合情境---安排时间顺序---引入新课入手，通过选取时间结合结合自身经验说一说唤醒学生的生活经验，深入了解学生的思路以及生活背景，为新知的学习做好铺垫，为拓展应用做好准备。

（二）呈现主题图，尝试解决问题

（1）课件出示例3主题图，引导学生观察图片，获取信息。

（2）学生汇报。观察主题图，你知道了什么？

明确信息：小明做完作业才去踢球，9:00做完作业，10:30还要一起去看木偶剧）

明确问题：圈出踢球的时间

设计意图：观察室思维的前提，学生需要从图片中搜索有关信息才能展开思考，体验事件与时间之间的联系。

（3）共同分析关键词“可能”。

（4）启发学生将条件和问题完整地说一说。

（5）学生独立思考，并尝试解决问题。同桌互相说说

设计意图：教师需要“以学生为本”，在教学过程中，应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法，和解决问题的策略，让学生充分表达自己的意见，以交流合作的形式展开学习，利于学生在数学活动中相互学习，积累经验。

（三）评价点拨，归纳思路。

（1）整理思考过程。 时间

活动

7:45

9:00 做完作业

9:15

10:30 看木偶剧

10:50

（2）小组讨论：推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？你是用什么方法解决问题的？

（3）归纳整理解决问题的方法。

A、直接推理法

根据信息，确定范围：踢球在做作业之后，在看木偶之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。

所以，从表格列举的连续时间看，9:15符合要求，

B、排除法

排除信息1: 9:00才做完作业，做完作业才去踢球，7:45在 9:00之前，所以此信息排除

排除信息2: 10:30看木偶戏，踢球在看木偶戏之前，10:50在10：30之后，所以此信息排除

因此，踢球时间只能是9:15 C、学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以肯定。

（4）发散思维。

根据上面的表格，你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？

（5）检验结论。

A、你的结论正确吗？说一说你是怎样检验的。

将时间和所发生的事件对应起来，再圈到情境图中看看是不是合理。

B、教师适时教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

设计意图：推理活动强调“步骤完整，理由充足”，然而兴趣是需求的内动力，因此根据二年级学生的认知水平和接受能力，结合教材的插图、课件的展示，培养学生收集信息的能力，引导学生采用不同的手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。

（四）拓展应用、感受时间

1．读一读

教材第94页练习二十三第4题。

（1）独立思考：哪个时间比较合适？

（2）全班交流自己的解题思路。

2、读一读、连一连：教材第94页练习二十三第5题

教材第94页练习二十三第5题。

（1）学生独立完成。

（2）指名学生回答，集体评价。

设计意图：讲练结合，让学生在练习中既巩固了知识，又增强了对时间的想象力，便于学生理解记忆，强化了学生的数学应用意识。

培养学生合理安排时间的好习惯

3、看图讲故事：教材第96页练习二十三第11题

小组内交流后，全班汇报。（本题是一个开放性的实践活动，讨论交流时应启发学生按问题解决的步骤逐步分析、推理，注意其合理性。）

设计意图：数学与生活的有效结合，脱离枯燥的数学学习，在生活中学习数学，同时拓展学生的思维

（四）课堂总结，明确目标

1．这节课我们通过推算时间解决了一些实际问题，你会用什么方法推算时间？

2．你还有什么不明白的问题？

（五）、板书设计

认识时间

—解决问题

知道了什么信息？ 9:00—9:15—10:30 做完作业 踢球 看木偶剧

怎样解答 ：1、直接推理法

2、排除法