信息窗一（列综合算式计算加（减）法和乘法的混合运算）教案设计（一等奖）

“先学后教，当堂训练”优秀教学设计

《减法的运算性质》教学设计

课 题：减法的运算性质

学习目标：理解减法的运算性质，并能进行简便计算。

学习重点：理解并掌握减法的运算性质。

学习难点：理解并掌握减法的运算性质并能进行简便计算。

学具准备：课件 课前口算: ①52+48= ②74+26= ③66+34= ④53+47= ⑤28+272= ⑥138+162= ⑦234-34= ⑧545-145= ⑨487-187= ⑩716-116=

学习过程：

一、板题示标

前面几节课我们学习加法的运算定律,今天这节课我们来学习“减法的运算性质”，这节课的学习目标是：理解并掌握减法的运算性质，并能进行简便运算。（齐读目标）

过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！

二、自学指导

重点看这三位小朋友3种不同的计算过程，思考：

①

说说每种算法是怎么想的吗？

②

比一比每种算法的计算过程，我发现：第一个算式和第三个算式都是：从一个数里（连续减去）两个数；第三个算式是：从一个数里（减去）两个数（的和），三个算式的结果（相等）

③

你能总结一下连减得简便算法有哪些吗？也就是减法的运算性质。

④

计算是应注意什么？

（6分钟后，比谁会做与例题类似的题）

过渡：下面自学竞赛开始。

—1—

234-66-34 =168-34

=134 234-66-34 =234-（66+34）

=234-100 =134 234-66-34 =234-34-66 =234-66 =134

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三、先学

(一)看一看

生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以重看）

（二）做一做 过渡：同学们看完了吗？看完的请举手？好，下面就来考考大家。（21页做一做）

1．请两名（最差的同学）板演。

口述：比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。

2．学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误(不随意辅导)。

四、后教

（一）更正

讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！指名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

（二）讨论（议一议）

过渡：到底谁对、谁错呢？下面咱们一起来讨论

1．评议第1题：认为对的举手！为什么？

2．评议第2题：认为对的举手！为什么？

3．评议正确率、板书。（看一看，今天谁得了100分，再看黑板上同学的板书，谁写的更漂亮一些，我们把红旗送给他。）

4．同桌对改、调查学情。(全对的同学是好样的，没有做对的同学也不要灰心，只要你根据方法认真画图，也一定能得100分，加油！) (三)达标检测

1.在○和横线上填写相应的运算符号和数

868-52-48=868 ○（52+

４１５－７４－２６＝

a-b-c=a○(b○c)

—2—

）

１５００－２８－２７２＝

－（２８○２７２）

○（

○

）

８２０－（３２０＋１２４）＝８２０○３２０○１２４

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a-(b+c)=a○b○c 2.选一选

（１）与算式４３５－１２０－８０的结果相同的是（

）

A.435-(120-80) B.435-(120+80) C.435+(120+80) (2) 与算式786-(186+245)的结果相同的是( ) A.786-186-245 B.786-186+245 C.786+186+245 3.数学医院（先判断正误，正确的画√，错误的画×，并把错误的改正）

1.378-139-31 =378-（139-31）

=378-108 =270（ ）改正：

2.354-（154+72）

=354-154+72 =200+72 =272（ ）改正：

4.用简便方法计算

（1）528-53-47 (2)500-276-124 （3）545-167-145 (4)403-56-203 5.学校食堂运来800千克大米，第一天吃了127千克，第二天吃了163 千克，还剩多少千克？

五、全课小结

同学们，这节课你学到了哪些知识？（学生说对，教师不必重复）

六、当堂训练（练一练）

过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。

板书设计：

—3—

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减法的运算性质

①

一个数连续减去两个数等于

一个数连续减去两个数的和

②

一个数连续减去两个数也可以

先减第二个数

234-66-34 =168-34 =134 234-66-34 =234-(66+34) =234-100 =134 234-66-34 =234-34-66 =200-66 =134 再减第一个数

—4—