风筝教案教学设计

《风筝》教案

宋娜

导入:同学们都知道，今年我们学校在大力推广“国学经典诵读活动”，本周我也留给你们一首诗，还记得名字吗？这就是《村居》，下面让我们大声的、用心的、有感情地朗诵这首诗，边读边思考诗中描绘了一种怎样的画面？这一画面带给你怎样的感受？

（师：是啊，诗人高鼎把放学归来，孩子们在草地上放风筝的情景描绘的如此美好，如此热闹，让人不禁心生喜悦之情。然而，一提到风筝，文坛巨匠鲁迅却总是充满无限的悲哀与伤感，这究竟是为什么呢？今天让我们继续走近他的散文，我们一同感受这位作家的内心世界。）

板书风筝。

一：回顾文章

过渡:现在请同学们打开书三十四页，请你大声地朗读课文，边读边思考: 1、三个问题，第一:文章讲了一件什么事情。第二:文章笼罩着一种什么样的情感。第三:你通过哪些句子能体会到作者的这一情感。

过渡:文章从头至尾，作者不仅一次地表达自己的内心，他两次提及自己心里是悲哀的、沉重的、很重很重，其实在我们看来不就是折断了一只风筝吗，那为何让作者难以释怀呢，我们就此深入文章

2、讲解“插叙”

过渡:我们都知道这是一篇回忆性散文，文章刚开始就回忆了吗？（学生回答）对，没有。一二自然段写的是现在的情景，由现在勾起了作者的回忆，因此三四段是作者回忆，那这是一种什么样的叙述方式呢。（插叙：出示意思)

二、深入文章

过渡，现在我们重点看插叙的部分，请同学们快速的默读第三自然段

1、请找出我和小兄弟对于风筝的态度，分别是什么。

(我是嫌恶，特别的讨厌。小兄弟最喜欢。我们看在这里面运用了神态描写和动作描写，通过这些描写我们可以看出小兄弟对风筝的喜爱，达到了一种痴迷的状态。) 2、你能读出那种喜爱之情吗。

过渡:小兄弟是那样的喜爱风筝，因而哥哥的话并没有阻挡他的心，之后发生了什么事呢？是啊，在没有人知道的地方，他偷偷地制作风筝，但不幸的被他的长兄发现了

3、下面请同学们齐读第四自然段，首先找出被发现后描写小兄弟表情的句子，第二，找出“我”的做法是什么

分析：（1）通过小兄弟的神态描写，能看到小兄弟当时是极度的恐惧、特别的紧张害怕，而我也是极度的气愤。

（2）那么谁想表演一下当时的情景呢

师点评:谢谢你们的表演，虽然没有台词，完全靠你们的动作和表现来表演，但

是你们传达的很好。

过渡:我们设想一下，哥哥走后弟弟会做什么呢，是啊，弟弟可能会大声的哭泣。文章已经告诉了风筝马上就要完工了，而且这是弟弟苦心孤诣制作的，就这样无情的被践踏了。

4、

（1）如果你是弟弟，你会反抗吗？

（2）你认同哥哥的观点，你同意他的做法吗？

师：你能用文中的话来回答吗？

是啊，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

（3）科学证明游戏有许多的好处，屏幕出示游戏的益处。

5、我们思考一下作者折断的仅仅是一只风筝吗？（他更伤害的是一颗本该受到呵护的童心。）

6、当时作者为何却没有意识到自己的错误，而且我当时作者已经四十多岁，是一名教育家，他二十年后在一本外国的书中才知道地自己的错误，而且弟弟也没有反抗，当时究竟发生了什么呢？

出示:背景资料（本文写于1925年，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，一切都是落后的，包括人们的思想和教育，人们认为只有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”才是正事，除了读书一切都视为不务正业，更别说放风筝了，其实呢，作者也是当时的受害者，他不是有意的，这是时代的悲剧。）

三：体会情感

1、作者有没有因为制度的问题，因为时间久了就不了了之，不想这件事情了呢？此刻他如何？从中我们能够体会出作者的哪些情感？

（后悔内疚自责）

2、那从中你能看出作者是一个怎样的人呢？

（是啊，他是有着自省精神，敢于严厉地剖析自己，自我批判）

3、那作者想过补过吗？请你找出来。

现在作者的动作是什么呀:送他风筝，与他一同放，画面真美好啊，但是以前呢，有折有掷有踏，现在有什么用呢，这一美好的场景，再也无从追回了，我们更能体会出作者一种什么情感，就是忏悔和悔恨，所以在这里有一个重要的写法。写法是反衬，通过不可能发生的事情来反衬作者的内心。

4、这个不可行，作者又想到了一种切实可行的办法：求他弟弟的宽恕。但是我们看一下结局，他弟弟把这件事情给忘了，那作者的心思又是如何呢，我们来看一下文章，对呀，他的心是更加沉重，

5、问题来了，忘了岂不是更好吗，为什么作者的心仍然是沉重的？

（第一点:这样的错误是无法弥补的。第二点，弟弟对于此事毫无怨恨，心里是麻木的，所以这就说明了中国封建制度对人性的完全的抹杀，人们始终逆来顺受，这就是中国旧的教育制度的落后，因此这篇文章除了表现对于弟兄的那种浓浓的兄弟情，自省精神外，当更批判了当时旧的制度）。

6、随音乐读文

还记得我们刚开始找了多少句表达作者心情的句子呢，对，很多句，所以文章从始至终的情调都是那么的悲凉和伤感。如果说前面的沉重，是因为忏悔的话，那么后面的沉重，是因为无法弥补，所以愈加显得悲哀，使得作者一直都无法释然，以致文中最后说这种悲哀已经化成了一种无可把握的悲哀，什么叫“无可把握”呢，对呀，就是不知道这种悲哀要延续到什么时候

同学们这种悲哀你体会到了吗，那下面让我们随着音乐，与作者一同抒发这心中无尽的悲哀与悔恨吗，我们一起来诵读文章的后半部分。

四、拓展延伸

过渡：这个故事虽然已经过去一百年，但是这种陈旧的思想扼杀人天性的例子还是存在着，同学们请看。

1、播放视频

师：看了这个视频，也许你会指责他父亲的做法，但好在林泽鹏勇于追寻自己的梦，如果他听了父亲的话，一辈子可能也就是建筑工人，因此希望同学们也能成为勇敢追寻自己梦想的人。

其实在生活当中，我们往往也就扮演着他父亲的角色，也就是所谓的精神的虐杀者，今天我作为一名教师，我要重新的反思一下，我感觉曾经对你们也做了许多令我惭愧的事，其实同学们你们很优秀，你们有很多的想法，但是因为我的严厉，你们不敢说，你们有许多的潜质，因为我的不在意，你们也被压制了，今天借着这堂语文课，希望你们能感受到老师的歉意，希望你们能够原谅老师，愿今后我们能平等快乐的相处。

其实人生的角色也在不断的变化，你们也会长大，希望你们当父母当师长的时候，对于你们的孩子的梦想和喜好，你们也能尊重他们，倾听他们，成为那个助梦大使

五：归纳总结

师：好了，同学们看今天的板书像什么。对，像风筝，今天无论是作者，是你是我，我们可能曾经都有很多不堪的事，但是希望我们此刻都能化作这只风筝，把一切不美好忘记，向着那蔚蓝的天空，向着那美好的生活，展开翅膀，越飞越高，最后让我们再次大声的朗诵高鼎的《村居》，在诗中，让我们的梦，随着孩子们手中的风筝，快乐启航。

六、作业

阅读鲁迅的作品《故乡》《从百草园到三味书屋》

好这节课上到这里，下课