落花生教案评析

《落花生》教学设计

张雷

课标分析：

根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

教材分析：

《落花生》是五年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

学情分析：

五年级学生已经有了一定的文字、语文知识以及生活经验的积累。在字词教学时，应该充分调动学生学习积极性，让学生自主合作学习。五年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，发现身边具有花生品格的人，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。

教学目标： 1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。

3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。

4、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

教学重难点：

1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。会用“居然”造句。

2、学习作者详略得当的表现手法。

3、了解课文大意，理清课文思路。

学生准备：

1、查找花生的相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。

2、查找有关作者的资料，了解作者。

3、熟读课文，查字典或联系上下文理解生字词，试着理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、巧妙激趣，导入新课

1、出示花生图片，导入本课教学，教师板书课题。师提问，“花生”为什么在本课叫“落花生”呢？你知道“落花生”的来历吗？你是怎么知道的？学生交流 。 2、教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。

（出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。）

3.师：了解了落花生名字的来由，你们知道本文的作者是谁吗？

生：许地山。

师：他有个笔名叫“落华生”，他为什么要取这个笔名呢？

学生交流介绍关于作者资料，教师相机指导。

4. 今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇《落花生》,同学们边读边思考，本文围绕“落花生”主要写了什么内容? 二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，注意预习时遇到的难读语句。

2.出示课件，检查认读生字词情况。

(课件出示三行词语：

吩咐

尝尝

便宜

石榴；空地

种地

播种；半亩

茅亭

榨油

分辨

；) ①指名读，一人一行，其他同学注意听，提问前两行读音上有什么特点？生：第一行这四个词语的末一个字都是轻声。第二行的空、种是多音字。

生读。师评价正音，种这个多音字还在书中什么地方出现？生回答，并且给“播种”)的种注音。教师学习方法指导，像这样把难读字音标记上，下次遇到就不会出错了。

②师：你如何判断多音字读哪个音哪？

生：查字典等。

教师指导，判断一个多音字读什么音，主要根据语境中字的意义来推断。

③师：第三行生字，书写时需注意什么？

学生交流，指出生字书写容易出错的地方，培养学生自学能力。师提醒爱慕的“慕”是心字底变形，两点要左右并排写，本字与心情有关。

3.默读课文，思考：本文围绕落花生讲了哪些事？

种花生、收花生、尝花生、议花生。

师：真棒，在同学们的合作下，我们以小标题的形式把这篇文章的内容概括出来了。那现在让我们快速浏览一下课文，看看它们分别对应哪些自然段？

生交流，回答。

师：你从段落安排发现了什么？作者写文章时平均分配了笔墨吗？

生：重点写议花生。

师：为什么要这样安排呢？

生：因为通过议花生使我们获得了启示。

教师重点指导：种花生、收花生、尝花生略写，议花生详写，这种写文章的方法叫做详略得当。有利于突出文章中心的内容详写，与中心不紧密的略写，希望同学们今后习作也能做到详略得当。

三、细读课文，突破重点。

师：现在就让我们按着作者的写作顺序，走进略写的“种”“收”自然段。

1、（课件出示第一自然段）。老师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了? 2、生回答。

3、为什么要用“居然”这个词呢? （1）收获了，他的家人事先想到还是没想到? （2）

没想到，所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。

（3）生交流答案。

（4）师引导并小结：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外?心情如何？意外的高兴用个词叫什么? （5）指导朗读。

①谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。(一生读) ②谁来评价一下他读的怎么样？你有什么建议吗？

③生再读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！

④让我们带着惊喜的心情一起读一读。

4、最后一句读后你又发现了什么问题?提示一下，标点符号。

（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。

（2）师点拨：顿号表示词语之间是并列关系，可以交换顺序。而本文“买种，翻地，播种，浇水”是按照种花生的顺序排列，不能换顺序。你们能再读读吗？指名读。

师：同学们真会读书，把顿号和逗号区别开来。

师：同学们有和文章中作者一样的意外情况吗？试着用“居然”说一句话。

结束语：同学们，详写的议花生，究竟围绕花生都谈论了些什么，我们下节课继续学习。