一 励精图治的孝文帝改革优秀教学设计

人民版选修一

3.1励精图治的孝文帝改革

一、课程标准：

1、课标要求

：了解北魏孝文帝改革的背景，认识其必要性。归纳北魏孝文帝改革的主要内容。 2、解析：结合两晋南北朝的时代特色，了解北魏孝文帝改革的背景。认识其改革的必然性。重点学习孝文帝改革的主要内容，引导学生探究学习孝文帝改革的重点内容（均田制、迁都洛阳），分析孝文帝改革的重要历史意义。

二、教学目标

知识技能目标：了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。

过程方法目标：（1）根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。（2）在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。

情感态度价值观目标：通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。

三、教学重难点

教学重点：北魏孝文帝改革的背景；北魏孝文帝改革的过程及内容；北魏孝文帝改革的重要意义。认识北魏孝文帝改革的重要历史意义。

教学难点：认识北魏孝文帝改革的重要历史意义。

四、教学过程设计

【新课导入】

（多媒体展示课题及课程标准

）

碰撞、改革与融合

---北魏孝文帝改革

课标要求：

了解北魏孝文帝改革的背景。

归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

同学们，这节课我们学习孝文帝改革，首先我们观看一段视频

(多媒体播放视频《孝文帝改革》) [学生活动]学生观看视频，感受魏晋南北朝时期分裂、动荡的社会环境，体会孝文帝在北方游牧民族与汉族碰撞之下的必然选择

【讲授新课】

探究一、碰撞之下的抉择

（孝文帝改革的背景）

（多媒体展示“魏晋南北朝时期的政权变迁”图示）

[教师活动] 结合图示，分析讲解魏晋南北朝时期的时代特征，进而引出北魏的

建立与统一北方。

[学生活动]了解魏晋南北朝的时代特征，明确北魏建立与统一的时间。在此基础上，归纳孝文帝改革的时代背景和政治前提。

[教师活动] （多媒体展示材料）

材料一“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”：在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。 材料二“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。” ——谢灵运

引导学生分析北魏是一个落后的游牧民族统治先进的汉族地区的政权，鲜卑民族与汉族、落后与先进必然会产生激烈的碰撞，由此产生严重的社会问题。提出问题：材料分别反映北魏政权存在什么问题?你还知道北魏有哪些严重的社会问题？

[学生活动]北魏民族矛盾和阶级矛盾尖锐。落后的经济政治制度无法满足统治中原地区的需要，北魏政府面临着重重矛盾，危机四伏。得出北魏政权改革的必要性。

[教师活动] （多媒体出示材料）

材料：孝文帝“雅好读书,手不释卷,《五经》之义,览之便讲,学不师受,探其精奥。史传百家,无不该涉。善谈《左》《老》，尤精释义。才藻富赡，好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字”。

问题：以上材料说明孝文帝在哪些方面的造诣？有何影响？

[学生活动] 学生思考回答,得出改革的可能性。

（多媒体确认知识点）

探究一、碰撞下的抉择（孝文帝改革背景）

（1）时代背景：北方战乱，少数民族进入中原。

（2）前提：北魏崛起并统一黄河流域。

（3）必要性：北魏统一黄河流域以后面临严重的统治危机：

（4）可能性：冯太后和孝文帝推动

◇

设计意图：逐步引导学生归纳孝文帝改革的背景，让学生了解孝文帝改革并不是突发奇想，而是为了缓和矛盾巩固统治，必须顺应民族大融合的历史趋势，进行改革的。

探究二、汉化改革（孝文帝改革的内容）

（多媒体展示）整体展现改革的内容，让学生初步认知，孝文帝改革以迁都洛阳为界，分为两个时期。前期冯太后主持，重点是创建新制度，中后期孝文帝主持实行汉制、移风易俗。

一、前期：创新制

[教师活动]（多媒体展示前期内容）以探究题的形式掌握前期改革内容

（

多媒体展示材料）

材料：周礼有食禄之典，二汉著受俸之秩。……自中原丧乱，兹制中绝，先朝因循，未遑厘改。故宪章旧典，始班俸禄……户增调三匹、谷二斛九斗，以为官司之禄……禄行之后，赃满一匹者死。

——《魏书·高祖纪》

问题、根据材料，概括孝文帝整顿吏治上的改革措施？结合所学知识，分析这些措施的主要影响？

[学生活动]学生思考并回答

[教师总结]

改革措施：制定官吏俸禄制；严惩贪污。

主要影响：使吏治有所好转；相对缓和了当时的阶级矛盾和民族矛盾；有利于维护北魏政权的稳定。

（

多媒体展示另一段材料）

材料一：（北魏孝文帝下诏）“富强者并兼山泽……而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉？今遣使者巡行郡州，与牧守（地方行政长官）均给天下之田，还、受以生死为断，课农桑，兴富民之本”。

——《魏书·高祖纪》

材料二：诸男夫十五（岁）以上，受露田四十亩，妇人20亩…所授之田率倍之，三易之田再倍之…乐迁者听逐空荒。…卖者坐(处罚)如律。

材料三：正光(521年)以前，时惟全盛，户口之数，比夫晋(西晋)之太康，倍而已矣。

问题、据上述材料分析归纳均田制推行的实质？它能抑制“富强者并兼山泽”吗？为什么？简要指出北魏均田制的影响。

[学生活动]学生以小组为单位思考讨论探究，并通过选派代表回答的方式展现讨论结果。（教师提问）

[教师活动]点评学生的讨论结果；并加以补充说明，多媒体明确要点。

（1）问要理解“实质”，体现阶级属性。实质是维护封建统治

（2）问分析现象的根源是什么，封建土地所有制的本身决定了土地兼并无法从根本上解决

（3）注意对当时和后世的影响。

a保证财政收入 b促进农业回复发展 c使北方少数民族定居农耕d对后世土地制度有较大影响。

◇设计意图：均田制是本节课的重点内容，让学生讨论探究，掌握知识的同时培养学生的思维能力与表达能力。通过适当的练习让学生巩固知识。

二、后期：迁都，移风易俗

[教师活动]

（多媒体出示材料）

材料：孝文帝说：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛（洛阳）王里，因兹大举（迁都），光宅中原。” ——《魏书·任城王传》

提出问题：材料反映了孝文帝迁都的什么理由？

[学生活动]学生结合课本知识思考回答

[教师总结] ①平城地处偏僻，农业生产条件差；易受外族威胁；保守势力强大，不利于改革的推行；

②洛阳曾是中原政治、经济、文化中心；

③为了接受汉族先进文化，加强对黄河流域的控制。

（多媒体展示迁都示意图及一段材料）

材料：

“初谋南迁,恐众心恋旧,乃示为大举,因此协定群情。外谋南伐,其实迁也。旧人怀土,多所不愿,内惮南征,无敢言者,于是定都洛阳。”

——魏书·孝文帝

请学生阅读以上材料结合课文进一步探究：孝文帝采取了什么迁都方法，说明了什么？

[学生活动] 思考讨论探究

[教师总结] (1)493年，借南征之名，行迁都之实

(2)说明顽固势力强大，改革面临很大的阻力

（多媒体展示材料）

南朝将领刘庆之出使洛阳，目睹了洛阳的风貌后感叹：“自晋宋以来，视洛阳为荒土。昨至洛阳，始知衣冠士族并在中原，礼仪富盛，人物殷阜”。

请学生阅读以上材料结合课文进一步探究：迁都洛阳，带来哪些积极的影响？

[学生活动] 思考讨论探究

[教师总结] 孝文帝迁都洛阳推动了洛阳经济的恢复与发展。促进了北方民族融合。有利于进一步推进改革。

（多媒体展示移风易俗图片及材料）

材料：“他的一系列汉化举措，使得鲜卑上层与汉族上层融为一体，使鲜卑族的主体部分融入中华民族大家庭之中。……孝文帝在文化上汇通南北，大量汲取南朝文化，不仅补充了北朝文化的缺失，更有助于消除南北歧见。”

——胡阿祥《魏晋南北朝史十五讲》 [学生活动]概括移风易俗的内容分析其作用

[教师总结] （1）内容

穿汉服、讲汉话、

改汉姓、通婚姻、

行汉制、崇儒学 （2）作用

有利于少数民族政权和个体的封建化发展；有利于民族融合。

探究三、融合--必然的潮流（孝文帝改革的影响）

（多媒体展示三组图片）

[教师活动] 结合图片，分析孝文帝改革的影响

[学生活动]通过孝文帝改革前后北魏政权及北魏人民生活的变化，认识孝文帝改革促进了北魏生产方式农耕化，社会制度封建化，生活方式汉族化。

[教师活动]

（多媒体出示材料）

材料：李唐一族之所以崛兴，该取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。

——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》

提出问题：依据材料，分析孝文帝改革产生的影响

[学生活动]学生结合课本知识思考回答

[教师总结] 促进了民族融合，

为唐统一和文化繁荣奠定了基础。

（多媒体确认知识点）

探究三、融合--必然的潮流

1、改革内容的实质

少数民族的封建化改革

2、改革的重大意义：

经济：促进了北魏社会的发展。 政治：加速少数民族政权封建化。 民族关系：促进民族的交流与融合

后世:为隋唐大一统和经济文化的高度发展奠定了基础，在中国民族史上占有重要地位。

[学生活动]讨论改革成功的原因及启示

[教师总结]

【课堂小结】

引导学生归纳本节的主要知识点

【目标检测】

1．下面对孝文帝改革有利条件的表述正确的是

①北魏统一后，社会环境较为安定

②拓跋珪等统治者学习汉族先进文化，开始了封建化进程

③冯太后的积极推动和支持

④孝文帝本人深刻意识到本民族及政权的落后性

A．①②③

B．①③④

C．②③④

D．①②③④

2．北魏实行均田制，其中的“均田”是指

A．没收地主多占的土地，平均分给无地农民

B．将荒地收归国有，招募流民垦种

C．将国家掌握的土地有限度地授与无地农民

D．将全国土地按人口进行平均分配

3．北魏统一北方，促进了民族大融合，使鲜卑族由畜牧经济为主的游牧生活，逐步转向农业经济为主的定居生活，这表明民族融合的过程，从经济发展角度看，实质上是

A．封建化过程

B．农业化过程

C．工业化过程

D．汉化过程

4．移风易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正确的是

A．其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化

B．其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面

C．其结果有利于鲜卑族巩固对中原地区的统治

D．其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落

【结语】

鲜卑族追梦中原的过程，展现了一个弱小民族谋求发展壮大的勇气、智慧、辛酸、艰难、运气、喜剧、成就和悲哀。他们进入中原后，为中原民族注入了北方民族所特有的粗犷个性和畜牧业生产经验，这对促进中华民族的个性发展和经济增长都起到了不可小视的作用。

鲜卑族自大兴安岭中走来，最终融合于中华民族之中。就保全一个民族生存和发展的角度看，鲜卑族消亡了，但他们像落叶一样分解了自己，归为泥土，化为养分，融于中华民族的血液之中，对整个中华民族的发展起了重要作用。