细胞的减数分裂教学实录与评析

《减数分裂与有丝分裂的比较》教案

教学目标

1、知识目标：

通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。

2、能力目标：

（1）培养通过类比分析，找出规律的能力。

（2）培养识别、理解图表信息的能力。

（3）训练绘生物图的技能。

3、情感目标：

（1）培养团结互助、互帮互学的精神。

（2）通过生物图表的使用，培养良好的读图、识图、析图和画图的习惯

（3）通过有丝分裂和减数分裂的复习，对“事物是发展变化”和“事物是普遍联系的”的辨证观点有一个新的认识。

重点

减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。

难点

1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。

2、细胞图的识别。

教学策略

制作演示课件，运用图形、动画等展示有丝分裂和减数分裂的过程，抓住染色体变化这条主线，讲清各时期染色体动态变化行为，掌握染色体、染色单体和DNA数目变化规律。利用图示讲解，再以表格的形式将有丝分裂与减数分裂比较区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图。

教学过程

引入新课：（问题导入式）

前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本第100页上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的问题。下面请同学们都打开课本，观看有丝分裂和减数分裂的过程。

教师活动：巡视，答疑。

看完课本，学生展开讨论。教师用投影仪展示问题，提示学生, 1、人的一个体细胞含染色体数为46条，经一次有丝分裂得到子细胞中染色体的数目是多少？

2、要保证亲代和子代之间体细胞的染色体数相同，人的配子中染色体数目应该是多少？

提出减速分裂的概念发生的对象，时期，器官，特点

比较有丝分裂和减速分裂图，讨论有丝分裂和减数分裂的异同？

学生在讨论分析的基础上，完成下列练习：

1、表格比较：

形成哪类细胞

染色体复制次数

细胞分裂次数

子细胞数

有丝分裂

体细胞

1次

1次

2个

减数分裂

生殖细胞

1次

2次

4个

有

有

有

相比体细胞减半

相比体细胞减半

有无同源染色体的联会和分离

无

有无非同源染色体的自由组合

无

有无交叉互换

子细胞中染色体数目

子细胞中DNA含量

无

与体细胞相同

与体细胞相同

教师活动：教师边巡视边了解学生讨论和答题情况，并找出学生作业中有代表性的问题，通过实物投影仪展示出来，指出错误，加以纠正，学生回答得不够完善的，加以补充完善。然后引导学生讨论有丝分裂和减数分裂过程中细胞图的比较引出染色体行为。

讲解同源染色体的概念形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方在减Ⅰ前期要两两配对，减Ⅰ后期分离

联会概念以及什么叫四分体

交叉互换概念

精子以及卵子形成的比较

探究两个问题

减数分裂过程中，染色体数目减半发生在哪一次分裂？

次级精母细胞中染色体数比初级精母细胞的少一半的直接原因是什么？

学生活动：学生讨论，如何区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图的方法，并由学生代表进行归纳总结。

教师活动：在作业纸上画出6个细胞图：（以体细胞中含有两对同源染色体的生物为例）：

、有丝分裂和减数分裂的图像比较

㈠、鉴别方法：

1、判断依据：同源染色体是否存在，是否发生联会（四分体）现象

⑴、有丝分裂有同源染色体但不联会

⑵、减数第一次分裂有同源染色体且联会

⑶、减数第二次分裂无同源染色体也无联会现象

2、以二倍体生物为例，具体的鉴别方法———三看识别法：

一看细胞中的染色体数目：如果细胞中染色体数目为奇数，一定是减数第二次分裂；而且细胞中一定没有同源染色体存在；如果染色体数为偶数，则进行第二看：

二看细胞中有无同源染色体：如果没有同源染色体，一定是减数第二次分裂；如果有同源染色体存在，就进行第三看：

三看细胞中同源染色体的行为：若出现联会、四分体、着丝点位于赤道板两侧，同源染色体分离等现象，一定是减数第一次分裂；若无上述特殊行为，则为有丝分裂。根据这些，我们可以归纳如下：

第奇数

减Ⅱ，且无同源染色体存在

第一

二看看

无同源染色体

减Ⅱ

染

有色

第

出现联会、四分体

无体同

三

同源染色体分离

减Ⅰ

数

看源偶数

染

有同源染色体

同

同源染色体着丝点

源位于赤道板两侧

色染体无上述同源染色体

有丝

色体的特殊行为

分裂

行

为

3、学生根据判断依据，分别绘制有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂的前期、中期、后期图并进行对比，总结规律。

Ⅲ、课堂习题：

（绘制图像并进行分析判断）

Ⅳ、课后记

板书

有丝分裂和减速分裂的比较

形成哪类细胞

染色体复制次数

细胞分裂次数

子细胞数

有丝分裂

体细胞

1次

1次

2个

减数分裂

生殖细胞

1次

2次

4个

有

有

有

相比体细胞减半

相比体细胞减半

有无同源染色体的联会和分离

无

有无非同源染色体的自由组合

无

有无交叉互换

子细胞中染色体数目

子细胞中DNA含量

无

与体细胞相同

与体细胞相同

教学反思

1.通过识别减数分裂各个时期的图示，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手用橡皮泥模拟减数分裂的全过程，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。

2.为了掌握减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀：有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分离是减一

3.受精作用作为减数分裂与新生命形成的桥梁，对学生了解整个生命过程无疑是不可或缺的。本节课以受精作用为重点，以问题导引，师生互动，教师主讲等多方式，在染色体层面分析了生命现象的多样性及其意义，启发学生对生命的尊重和敬畏。生物受精过程是复杂的，通过学生知识的扩展，可引发学生更多的思考，使他们产生更浓厚的兴趣。运用多方式教学，活跃课堂氛围，使学生避免了单纯由教师讲

授所带来了知识繁重，学生疲劳等弊端。使学生在知识，能力，情感态度与价值观等方面都得到提高。