lesson 1公开课教案（教学设计）

一年级下册Unit6 Clothes教学设计

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

李佳

英语

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

北京市海淀区翠微小学北校区

18801160198/847462197@qq.com 人民教育出版社一年级起点一年级下册

Unit6 Clothes 年

级

相关领域

一年级

服装、审美能力、欣赏自己、赞美他人

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Beautiful Clothes 1.单元内容分析

本单元选自人民教育出版社英语（一年级起点）一年级下册Unit6 Clothes.整个单元以学习六个服装词汇：shirt、T-shirt、skirt、dress、socks、shorts和赞美他人服装为主的教学内容。单元开篇页是学生非常熟悉地几个朋友上学的情景，Lily很自然地表达出对Joy裙子的喜欢。紧接着单元第一个课时学习有关夏季服装的六个词汇，以及学习动作词组put on。第二课时，学生在课堂上展示自己喜爱的服装，让同学们看看别人都穿了什么样的衣服，如果你喜欢别人穿的衣服你会如何赞美别人的衣服呢？第三课时，欣赏Joy的服装，寻找服装搭配灵感。第四课时，学生学习字母，找找自己的服装上是不是也有字母。整个单元教学内容都是围绕服装，所以很适合教师创设情景进行教学活动。 2.学习者分析

我校一年级学生学习兴趣高涨，喜欢学英语，喜欢提问题，探索欲强。喜欢在课堂上做游戏，喜欢通过游戏的方式获取新知，操练新知。从低年级的认知特点得知，他们主要以颜色判断美，所以在教授新知时，教师应引导学生关注颜色，以旧带新，学习新知。在学习本单元之前学生已经学习过了I have…和I like…句型，会用I have…表达自己有什么物品，会用I like…表达自己喜欢的颜色。

3.单元教学目标（含重、难点）

基于以上两点，我将本单元主题定为：Beautiful Clothes。

学生能够根据听到的词语和简单句识别或指认本单元表示服装的图片。能够借助老师的肢体语言和示范听懂简短的指令，并根据指令做put on动作。能听懂并跟唱单元歌谣。能模仿录音说出本单元所学的词汇；能用简单的句子表达自己的喜好并赞美他人，学会发现身边的服装美，欣赏自己及他人的服装美以及创造自己喜欢的服装美。

单元重点：1、能听懂、指认、会说与服装有关的六个词汇shirt，T-shirt，skirt，dress，socks，shorts。

2、学会发现身边的服装美并用简单句子表达自己的喜好。

单元难点

：1、用句子“I like your…”“Thank you！”表达对他人服装的喜爱以及致谢。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

因为去年六一儿童节我校举办了“翠微之夜”活动，活动中有一场时装秀表演，所以我把本单元的大情景定为“时装秀”。第一课，Find Beauty，学生观看时装秀表演激发学生兴趣，带领学生学习有关服装的六个词汇，学习完，再欣赏不同样式的服装，并给Joy搭配学生自己认为漂亮的服装，让Joy美美的去参加服装秀。接下来，同学们自己设计服装。第二课，Show Beauty，学生穿着自己喜欢的服装在班级范围进行时装秀表演，并表达对自己服装和他人服装的赞美，完善自己的设计手稿。第三课时，Enjoy Beauty，学生通过读故事欣赏Joy服装，寻找搭配灵感，再次完善自己的设计手稿。第四课时，Share Beauty，学生学习字母，寻找生活中的字母，并往自己的设计手稿上添加自己喜欢的字母，完成设计，在全班分享。老师收集学生的设计手稿并装订成册。

第三部分：课时教学设计

课

题

Clothes 1.指导思想与理论依据

《英语课程标准（2011版）》中指出，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采取循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。

英语学科核心素养中提出要培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。而语言能力的培养离不开真实的生活语言情境。课堂上教师要尽可能多地为学生创造出贴近他们生活实际的、真实的生活场景，使学生置身其中，培养他们在真实的语言情境中理解、学习和运用英语的能力。

基于此指导思想和理论依据，本课围绕着“衣服”话题，教师使用视频、图片、实物等方式为学生营造了一个有趣、真实的生活情景，带领学生学习、游戏、体验真实的生活场景，通过这些真实的活动，激活学生已有的生活经验，激发他们的学习兴趣，让学生在师生和生生的互动中感知、学习和应用语言，从而发展学生的语言能力。

2.内容分析

本课是一年级起点一年级下册第6单元Clothes，第一课时，词汇新授课。

第一课时共有三个部分：

A项. 借助图片给同学们呈现重点词汇；让学生通过看、听、说、做等途径来感知并学习这些词汇。

B项. 通过TPR活动、做动作、帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。

C项. 通过模仿、跟唱、欢乐的唱歌瑶。

3.学习者分析

在学习本课之前教师进行了课前调研，分别问了一下四个问题：

1.

下面这些图片的英文你知道吗？请你试着读一读。

2. 你喜欢向同伴介绍自己喜爱的服装吗？A.喜欢

B.不喜欢

3. 别人穿漂亮的衣服你会主动赞美吗？A.赞美

B.不赞美

4. 每天谁为你挑选第二天穿的服装？A.自己准备

B.父母准备

根据课前问卷调查全班33人，认识会说shirt的有13人；认识会说dress15人；认识会说T-shirt17人；认识会说skirt10人；认识会说socks的有14人；认识会说shorts9人。

大部分学生不关心自己或是别人穿了什么，也不会主动赞美他人服装。小部分学生们可以在父母的指导下选出第二天要穿的服装，大部分男生对穿衣服没有什么概念，而一部分女生已经有了初步的审美意识，但是学生们都有想穿自己喜爱服装的欲望。

4.教学目标(含重、难点)

语言知识目标：1、学生能够根据听到的词语和简单句识别、指认、会说本单元表示服装的图片。

2、能通过看图片，做活动表达对他人服装的赞美，如“ I like your…”

3、能对别人的赞美致谢，如：Thank you！

情感态度目标： 1、能欣赏自己及他人的服装，并尝试赞美他人服装。

2、通过画服装手稿，给自己创作衣服,体验成功的欣喜，发展创造美的能力。

重点：1、学生能够根据听到的词语和简单句识别或指认本单元表示服装的图片。

2、能通过看图片，做活动表达对他人服装的赞美，如“I like your…”

难点：1、能通过看图片，做活动表达对他人服装的赞美，如“I like your…”

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

一、欣赏视频，激发兴趣

学生观看fashion Show 视频。

视频内容：去年六一儿童节我校学生穿着自己设计并制作的衣服表演的一场时装秀。

学生观看完之后教师提问“What do you see in the fashion show?”学生回答任何在视频里看到的东西。教师继续提问“What’s the fashion show about?”并出示课题“Clothes”带领学生读一读。

设计意图：学生通过观看时装秀，激发他们对服装话题的兴趣。

二、视听输入，感知新知: 首先教师创设情境，我们的朋友Joy也想去参加时装秀，她有很多漂亮的衣服，我们一起看看Joy都有哪些衣服。教师请学生听第一遍歌谣，之后问学生“What do you hear in the chant?”学生回答他听到的服装单词。

歌谣内容：Blue shirt，blue shirt，I like my blue shirt. Yellow skirt, yellow skirt, I like my yellow skirt. Green T-shirt, Green T-shirt, I like my green T-shirt. Red dress, red dress, I like my red dress. Blue socks, blue socks, I like my blue socks. Black shorts, Black shorts, I like my black shorts. 教师请学生听第二遍歌谣并按顺序摆放卡片。学生可以根据已有的颜色知识摆放卡片。

设计意图：学生通过听歌谣，整体感知词汇。教师根据已有知识，以旧带新，引出新知。

三、深入学习，加强理解

教师根据歌谣顺序，逐一教授新词。在学习过程中教师使用服装图片，服装实物和TPR活动，加强学生对词汇的理解。

1、学习shirt，学生听单词录音模仿朗读。教师让学生观察shirt的颜色,并引导学生说:a blue shirt.教师拿出shirt的实物让学生看一看并带领学生做put on的TPR活动。

2、学习skirt，学生听单词录音模仿朗读。教师引导学生观察skirt的颜色,

并引导学生说:a yellow skirt.教师拿服装实物让学生看看什么是skirt，并强调skirt是穿在腰上的。

3、学习T-shirt，学生听单词录音模仿朗读。同样引导学生观察颜色,尝试说出: a green T-shirt.教师用肢体语言给学生解释为什么叫“T-shirt”因为衣服的样子像一个T．再带领学生边做肢体语言边朗读“T-shirt”. 4、学习dress，学生听单词录音模仿朗读。引导学生观察颜色,学生尝试说出:a red dress. 5、学习socks，学生听单词录音模仿朗读。教师通过图片告诉学生一双袜子的概念并强调socks要用复数表达。教师引导学生看看自己的袜子颜色，并尝试让学生说出blue socks. 6、学习shorts，学生听单词录音模仿朗读。教师引导学生观察其颜色并引导说出blacks shorts.教师运用肢体动作和TPR活动强调shorts的读音，并告诉学生shorts要用复数表达。

设计意图：学生通过看图片、实物，做肢体语言，深入理解服装词汇。

四、词汇检测，体验搭配

教师告诉学生Joy还有很多漂亮的放衣服并问学生：Can you put Joy’s clothes into the closet? 学生通过观察服装图片，分类整理，把服装图片放进衣柜里。待学生把全部衣服卡片放完之后，教师继续创设情境对学生说：Joy wants to go to the fashion show，and can you choose beautiful clothes for her？

学生选出他们认为漂亮的服装给Joy穿上，让她美美的去参加时装秀。

设计意图：学生通过给Joy搭配服装练习颜色和服装词汇，并尝试赞美他人服装。

五、欣赏服装，丰富认知

教师出示不同风格的服装图片，例如：民族服装，特殊材质的服装，动物风格服装。

设计意图：学生观看不同风格的图片，丰富学生对服装的认知，为下一个环节自己设计服装做准备。

六、设计服装、运用语言

教师向学生叙述：Joy goes to the fashion show，now you can decorate the

clothes for your Joy.教师向学生示范装饰服装，装饰完之后，为人物穿上服装。之后，教师问学生：Do you want to design your own clothes？学生自己设计服装，并在小组内讨论自己设计的服装。 设计意图：帮助Joy去参加时装秀，为Joy设计服装。之后自己也当一次自己的设计师，为自己设计服装，在练习服装词汇的基础上，发挥创造力。

七、教学小结、布置作业

本节课的作业除了听读服装词汇之外，请学生设计自己的服装，下节课全班分享。

设计意图：绘画服装手稿，为下一节课展示做支撑。 6.学习效果评价设计

本单元的主题是Beautiful Clothes，那么我的评价设计是请同学们读出这些衣服。利用单词卡片，通过听教师朗读，正确指认出5-6幅图片，得4 ；正确指认出3-4幅图片，得3 。小组之间互相说一说服装词汇，能正确说出5-6个词汇，可以得到4 ，可以正确说出3-4个词汇，可以得到3 。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 1、苏霍姆林斯基曾说“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”本课始终围绕“美”进行，让学生通过课堂活动，学习英语知识的同时充分发现美、感知美、认识美、体验美、欣赏美从而达到创造美的能力。

2、本节课始终以学生的兴趣为出发点，从导入时候的时装秀，课堂中的为Joy搭配衣服，再到自己设计衣服，学生始终兴趣盎然，全情的投入到课堂中。

3、在时装秀的背景下，通过不同层次的课堂任务，层层递进，教师带领学生由浅入深学习、理解、运用语言，在发展语言的同时，培养审美能力。学生通过本节课，把美术学科的颜色和英语学科的服装词汇有效结合，再通过不同层次的课堂任务进行操练，使学生不仅学习到了英语语言，同时感受到了服装搭配的美。

4、回顾整节课的环节，若能在看完Joy的衣柜之后增加看看学生们自己的衣柜环节，就更能拉近学生生活和课堂的距离，使学生更加能体会到服装与自己生活紧密相关。