Unit 7 What would you lie?教学设计(第二课时)

四上 Unit 5

What would you like ? (词汇课) 一．教学目标：

1. 知识技能目标：

（1）能够听、说、认读本课时主要单词：rice , fish ,noodles , beef, vegetable , soup，

I'd like=I would like, bread, milk, egg, water,.

（2）学习并认读本课句型：What would you like for…? I'd like….. Can I have some …，please? Sure. Here you are.等

2.过程方法目标：

（1）学生通过Enjoy the song “Apple song”的方式，对前置知识进行复习巩固，引出本节课的食物主题,为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。

（2）学生通过实物，单词卡，教学课件复习已学单词，同时学习新授单词，掌握本课重难点。

（3）学生通过pair work ,let’s talk和play games巩固所学内容，适当进行拓展，提高学生运用能力。

3. 情感、策略、文化等有关目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的合作态度和正确的竞争意识;激发学习兴趣，培养孩子乐于合作参与的习惯，勇于进行交际,提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成良好的饮食习惯;培养学生良好的学习习惯及正确的书写习惯。

（2）学习策略：注重合作学习。

（3）文化意识：了解中西方饮食文化方面的一些知识。

二．教学内容：

本节课所教内容是四年级上册第五单元A部分生词，主要是谈论食物，学习食品类的词汇，关于食品类的单词，在之前的学习中已经接触了一部分，

这里是一种延伸。在听说的基础上培养学生的认读能力，初步的仿说句型的能力。

三．学情分析

四年级的学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。

四．教学重、难点：

1．重点掌握有关食品类词汇的单词，对其中的四会单词做到听说读写全面掌握。

2．在回答“What would you like

for…?”时，注意单词复数的读音。

3. 难点：单词的拼写和合理占格。

五．教学过程：

Step1 Preparation 1、Enjoy the song “Apple song”: Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet.Apple apple，

I love you. .Apple sweet，

I love to eat. 师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。

【设计意图：用富有节奏的歌声将学生带入英语学习的乐园,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣，引出本节课的食物主题,为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。】

2、Free talk.: ①T：(出示苹果图片)Do you like apples? ②T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples? Ss: Sure. Here you are. ③老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。

④用以上方法，复习coffee, hamburger, chicken, juice, French fries, cake, bread等单词和句型。

【设计意图：利用熟悉的水果apple及有关句型引入主题，并复习以前所

学的食物词汇。】

Step2．Presentation

1、Demonstrate new words

1）Teacher shows the card “rice” and reads: rice↗, rice↘. （可再请学生作为小老师

示范领读）

Students read after the teacher（or a student）several times. Teacher draws a bowl of rice on the Bb, and writes the word rice near the picture on the Bb. (板书单词时以四线三格形式写出，教师在黑板上拼写单词时让学生边拼读边书空，谁能快速拼完5遍就可说“Bingo!”即为胜者，可得到奖励)

2）

Use the same way to teach the other words：soup, fish, beef. 3）教学Noodles (教师做饥饿状) T：You’re full ,But I’m hungry, because I had very little at breakfast. Guess , what did I have? T：(动作演示)They’re long,

S：Noodles,

T: 板书：hungry ,noodles,教读

B :Let’s sing and act.

唱歌曲：Noodle Noodle Dumpling. 配以动作。

4）教学

Vegetable, T:I like noodles very much.. Guess ,What else do I like? Ss: Fish/…？

T：No ,I like vegetables. T(拿出各种蔬菜实物图片) Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of vegetable. T把图片发给学生，

T：I like vegetables, Can I have some vegetables? S1：Sure, Here you are. S1→S2→S3……

5）教学

bread, egg, milk. 教师在黑板上画出一个时钟，时间为7:00。

T: It’s 7:00. I’m hungry. I want to have breakfast .

教师解释breakfast的含义。

T: Guess. What would

I like for breakfast ? (教师手中拿着图片：bread, egg, milk) 学生猜到这三个单词时，教师分别出示词卡，学生拼读单词。

6）教学water T：（作口渴状）I’m thirsty. I want to drink some water.

Can I have some water, please? 学生递给教师water的词卡。

教师举起词卡，学生拼读单词。

2、

教师在四线格中示范书写，学生书空模仿拼写。

3、Repeat the new words after T．Then play a word game．

T: (教师呈现十张四会单词的卡片)There are rice, fish, chicken and beef for our meal. I’ll cover your eyes, present a card to you and ask you to guess what it is. If you are right, I will give you a sticker. (教师可用汉语解释下面要做一个猜词游戏，某位学生会被蒙住眼睛，猜教师手中拿的是哪种食物卡片，同时还要能够拼出该词；每人可有两次猜词机会，胜者可以得到一张贴纸作为奖励或者为小组加分)

Teacher covers one student’s eyes, presents a card to him/her and asks him/her

to guess what it is. S says: It’s rice, r-i-c-e , rice. 米饭。

如果猜对了，教师引导该学生示范拼读边用手指书空，其他学生重复；如果猜错了，可换其他学生再猜。

教师可以请其他学生作为“小老师”来继续进行这个猜词游戏，直到把十个四会单词充分地大范围地熟练拼读为止。

【设计意图：新单词和句型的出现遵循了由易到难、由旧到新的学习规律。教学活动的设计充分考虑到小学生的心理特点和认知规律，采用儿童喜闻乐见的游戏和智力活动。让学生在轻松的语境中复习旧知、学习新内容。突出重难点的解析，为学生自主学习创造条件。在奖励食物类小卡片的活动中，学生不仅学了新知识，还掌握了一些生活常识。这些都激发了学生实际运用英语的热情，降低了学习新内容的难度。】

4、Listen to the tape and read the words and sentences．听读正音。

放录音，生指单词跟读。

【设计意图：出示所学食物图片并播放录音，让学生听录音跟读，纠正有误的发音，同时观察图片，做到有效记忆。】

5、合作学习。

（1）全班齐读，小组齐读、个别读。

（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。

Step 3 Presentation (呈现新知---对话练习) 1、

What would you like? I’d like some…

（教师使用多媒体课件呈现许多食物。）

T：Look , everything is ready. I have many delicious food . What would you like? 帮助学生回答：I’d like some…

2、

Chain drill. 让学生拿出自己的图片开火车操练：What would you like?

I’d like some…

3 、What would you like for dinner? 教师在黑板上画出一幅图片，表示晚上（如画出星星、月亮和一个时钟）

T : Look ,it’s 6:30. I’m hungry. It’s time for dinner. I’d like some rice and vegetables for dinner. What would you like for dinner?

St1: I’d like some …for dinner.

St2: I’d like some …for dinner.

Step3 Practice

1、把单词和相应的图片连线。

一．把下单词和相对应的图片连线．•fish•beef•rice•soup•Noodles•vegetable

2、The food and drink game

把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。

3、猜一猜，说一说

让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。

4、What is missing ?

把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4

—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜被抽出的卡片。

【设计意图：把活动的主动权交给学生，让学生真正体验活动的乐趣。】

Step4

Add-activities

Role play (角色扮演)。

教师将讲台布置成餐馆，单词卡片做为食物和饮料，将黑板上画上一张菜单,请几个学生上来戴好服务员的帽子，轮流扮演服务员。付钱时可象征性地拍一下对方的手。

T(做顾客): Look at the menu, so many delicious food. 告诉学生menu的意思。

T: Can I have some …, please ?

St1（服务员）: Sure . Here you are. St2（顾客）：Can I have some …, please ?

St3（服务员）: Sure . Here you are. ……

【设计意图：师生、生生之间通过扮演角色来操练句型，巩固所学新词汇及句型。】

Step5

Progress Homework：

Draw your own menu并用

“what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。

name food Mike Amy John

noodles rice beef …

【设计意图：让学生设计一份自己的菜单并在小组中利用新句型讨论，复习本节课知识，同时为下节课的句型学习做铺垫。】

Step6．Homework

1．Listen and read the words and sentences．

2．Practise the dialogue with~iends．

3．Preview“Let’s

talk”

【设计意图：根据学生的遗忘规律，给他们布置适当的复习作业是必要的学习策略。这样，不仅能促使他们回忆所学内容，巩固知识，还能做到查漏补缺，并能督促学生预习新内容，为以后的学习做好准备。】

板书设计：

Unit 5

What would you like ? 米饭

面条

牛肉

蔬菜

鱼

汤

面包

牛奶

鸡蛋

水

教学反思：

1、本节课的教学内容是四年级上册Unit5（A）单词内容，首先从学生已经学过的单词入手，以旧带新导入新课，使学生在头脑中初步形成完整的知识体系，在教学单词时，拍手说口诀的方式更易于调动学生的热情，效果较好。教学中教师应注意对学生的书写进行指导和检查。本课例的教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和

枯燥。

2、由单词到句子的过渡不够自然流畅，学生在后半部分的表现明显不如前面积极。

3、分组比赛时课堂气氛有些混乱，今后还要思考如何在调动学生积极性的同时有保证课堂有序进行，尤其是要加强对学困生的鼓励和关注，尽量使每位同学都能融入课堂。

4、课堂效率有待提高，各个教学环节的设置要有明确目的，有针对性的练习，针对学生的薄弱之处对症下药，各部分练习的时间安排还应更合理一些。