C优秀公开课教案

柯桥区2018年小学英语“一师一优课”评比教学设计

教师

姓名

盛江蓝

教材分析

本课材料是人教版PEP六年级上册Unit6 How do you feel? C Story time的内容。教材通过故事中Zip想吃popcorn，Zoom自告奋勇地说去帮Zip做，结果Zip等了好久才发现Zoom还在园子里planted the popcorn. 期间，Zip的心理活动和心情变化成了故事的主线，从而对本单元的主题

feelings进行进一步巩固和运用。

单

位

绍兴市柯桥区中国轻纺城小学

上课

年级

六年级

课题名称

PEP7 Unit6 How do you feel?

(C Story time) 教学目标



知识与能力目标：

1.

能够在故事学习中，感受人物情感变化并能简单表达情感变化的原因。

2.

能够理解故事内容，并尝试表演故事，体验人物情感。

3.

能够充分展开想象，续编故事并表演。



情感态度目标：

能够通过故事学习，懂得友情的珍贵并惜之。

重难点：

教学

重点

难点

1.

能够在故事学习中，感受人物情感变化并能简单表达情感变化的原因。

2.

能够理解故事内容，并尝试表演故事，体验人物情感。

教学设计

教学

步骤

教师活动

学生活动

头脑风暴，快速说出与心情有关的单词。

在句型支架的帮助下说说：

When I …

I’m very happy. 建议说明

通过头脑风暴，快速激活旧知。

通过简单交流，开门见山地进入本课主题。

课前播放歌曲：popcorn 1.

Game: 30 seconds non-stop talking (Mood ) T：

Hello, boys and girls. Nice to meet you! Now first let’s play a game, OK?

Step1. Warming 2.

Talk about mood (happy) T: Wow, most of you said happy, happy, up happy. Are you happy today?

Ss: Yes! T: Me, too! When I have English class, I’m very happy. What about you?

1

引入故事Zoom和Zip在家看电视。

1.

呈现故事主角，导入story T: And today Zip is happy, too. She is at Zoom’s home.

预测故事：

Why is Zip so happy today? Can you guess?

课件呈现句型提示：Maybe…

看一段popcorn制作视频

2.

初看故事开头，体验情感

T:

I like your opinions, now let’s watch and know, OK? Step2. Presentation&Practice

3.

产生情感冲突，猜测故事情节

T: Zip is so angry. What happened? Can you try to guess? 课件呈现：Maybe Zoom…

4．整体感知story，理解故事内容

T: What happened on earth? Let’s watch!

5．理清情感变化过程，细品story T: Yes, Zip waited for a long time, so she is very angry. And during the time, how does she feel? Let’s watch!

T: If you can’t say, please act the feelings.

6. 整体跟读故事，再品story

1.

表演故事

Step3. Production T：

Wow, you can read very well. I want to act with you.

(师与生示范表演) T: We’re super, right? So now can you act

在故事情景图的引导下，进入故事情境，通过猜测Zip为什么如此开心。

看故事开头，体验Zip happy的情感，并灵活运用故事中语句，生动地演一演Zip的情感。

tick,tock,tick,tock,学生看到Zip非常生气，抓狂的表情，猜测到底发生了什么事情。

整体看故事，理解故事内容，并从中得知Zip情绪变化的原因。

再看故事，进一步体会其中Zip情绪的变化，学生可以直接说出情感变化过程，也可用故事中的语言演一演这些feelings.

学生整体跟读故事

对故事情节进行简单预测。

通过演一演，使学生快速进入Zip这一角色，充分感受她开心的情绪，为下一环节的情感的反转做好铺垫。

通过情感冲突，进一步激发学生对故事的兴趣，同时，再次猜测，打开学生的思维。

带着疑惑整体感知故事，理解故事大意，初步理清故事脉络。

通过演一演feelings的方式，学生进一步体验故事发展过程中Zip的不同情绪，理清了故事情感主线。

再品故事趣味。

学生先看教师与一生的示范表演，然后3-4人小组准备并进行表演展示（可演自己最喜欢的一个片段，也可创造性表演整个故事）

通过创造性地表演，进一步巩固所学知识，并灵活运用该单元中所学的语言知识进行交流，表演让语言输出更自然，流畅；同时，更

2

the story?

3-4组学生进行表演。

2．续编故事

a. 同桌讨论

T: We know, at the end of the story, Zip is very angry, so what will Zoom do? Please discuss with your partner. b. 同桌合作，续编故事

T：Now please look at this paper and discuss with your partner. Then try to act it. 学生进行续编展示

3．Discuss:

Do you want a friend like Zoom? T:

So do you want a friend like Zoom? Why or Why not?

和同桌一起合作，为故事编一个自己喜欢的结尾

通过故事学习，学生自由表达自己的想法

加丰富的语言让故事更生动，有趣。

通过续编故事，培养学生的想象力和创造力，同时，也让故事变得更完整，或让情绪大反转，或让情绪更丰富。让学生在表演中感受各种情感的美妙。

畅所欲言，真我表达，培养学生的辩证思维。

1.

Try to act the whole story . Step4 Homework 2.

Work with your partner, try to make the story longer and better. 3.

Read the story Fish is Fish, A Friend for Little Bear, Stick and Stone.

3