搭石名师教学实录

6 搭石

【教学目标】

1．运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【重点难点】

重点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句

教具准备：课件

课时安排：一课时

【教学过程】

第二课时

一、情境导入，揭示课题

板书课题。齐读课题

二、整体感知，初识搭石

1.开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：什么是搭石？为什么要搭石？

2.指名汇报，交流。

3.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。

4.齐读什么是搭石。 三.细读课文：学习第二段。

1.思考：（1）找出这段话中的过渡句，用“——”标出，想想它们的作用。（2）为什么说搭石是家乡人勤劳的象征？（3）搭石是怎样展现家乡人步伐的协调的？（4）搭石闪现着家乡人怎样的美德？

（师相机板书）

2.讨论第二问：（1）搭石与人们辛勤、懒惰，日子过得怎么样有联系吗？为什么？（2）老人看到搭石被水冲走，会怎么想？怎么做？满意离去时，会是怎样的心里、表情、动作？

练习说话：

（1）—————，无论他怎样急着赶路，发现哪块搭石被水冲走了，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合适的石头搭上，再上边踏上两个来回，到完全满意才肯离去。

（2）他们为什么要这样做，从中你感受到了什么？

3.讨论第三问：（1）首先了解“紧走搭石慢走桥”。指名回答。画出优美的词句。

（2）师：你觉得这是怎样的画面？从哪些词体会到美？

学习“绰”：A，宽，不狭窄

B,宽裕，富裕

C,形容姿态柔美

“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

“绰绰有余”的“绰”是什么意思？ （3）体会美：分角色朗读，读出姿态美、韵律美。

你看，每当一行人走搭石的时候，动作，是那么协调有序。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

4.讨论第四问：（1）交流各自想象的画面，体会家乡人的心灵美。(2)说一说：假如遇到孩子来走搭石，大人总要——————，人们把这看成理所当然的事。

师：作者因为平时善于观察，用心感受，所以从搭石这么小的事物中发现了美。那么你发现我们身边的美吗？

练习说话：美就在身边，美就是（ ）。

板书设计： 是家乡人勤劳的象征 勤劳善良 搭石 展现了家乡人步伐的协调 友好互助

闪耀着家乡人美德的光泽 无私奉献

课后反思：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序……一幅幅走搭石的画面，既熟悉也陌生。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住“乡亲们是怎样与搭石建立深厚情感的”深入学习课文，多读自悟。整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。了解作者生活年代，读中感悟，学生对作品的思想性和艺术性的体悟是具体的而非抽象的；开拓思路，并达到既走进文本，又跳出文本，在深刻体验作者的内心情感的同时，又能发觉自己身边有很多与搭石类似的事情，反思自己与作者的距离很大是什么原因造成的；课后练笔，即仿写，结构类似，但举例必须符合切身实际，这样才能有话说，情感真实，文章有血有肉。