Unit 12 Where did you go?板书设计及意图

Where did you go?教案设计

课例名称：Where did you go?

教材：人教PEP版六年级下册

课第：第三单元

标题：PA

Let’s learn

一、教学设计

（一）

教学目标

1.语言知识

1)四会5个短语：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot. 2）四会句型：Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike. 2.语言技能

通过语言学习以及多种形式的交流活动，能够掌握本课的词汇和主要句型，并运用调查和做报告谈论别人去过哪儿及做过什么，通过一系列的操练活动，发展学生英语学科核心素养。

3.文化意识

通过学习了解中西假期文化的异同，发展跨文化交流意识。

4.情感态度

自由地谈论去过的地方和做过的事情，激发学生对过去经历的美好回忆，热爱生活，学会分享，增进友谊。

5.学习策略

能够在情境中进行真实交流，能够自主地总结有效的学习方法。

（二）教学内容分析

1.教材内容的地位、作用与意义

本课是义务教育PEP小学英语六年级下册第三单元的第二课时Let’s learn，围绕Where did you go?你去了哪里和做了什么这个话题展开。去过哪里和做了什么这些话题是学生在实际生活中使用广泛。六年级学生在第二单元已经学习了很多过去式的规则动词，本课要学习一些不规则的变化单词。而且要学会用Where did you go ?What did you do?等询问去过什么，做过什么的交际语言进一步发展学生的语言交际能力。

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2.教材编排的特点、重点和难点

1）教材编排符合认知的过程，前一课学生已经初次感知Where did you go？句型，在本节课继续学习本句子，这次要在情境中操练，配上合适的单词，丰富语用功能，让学生有话可说，形成良好的语言交往能力。

2）教学重点：能听、说、读、写动词短语：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot. 并能够正确运用上述词组谈论过去的活动或发生的事情。

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3）教学难点：一般过去时的正确使用及不规则动词的过去式。

（三）教学对象分析

1.学生已有的知识和经验

六年级学生已经掌握了一些有关地点和行为动作的词汇，在本课学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握主要交际语言：Where did you go last Saturday? What did you do ？等去过哪里，做了什么的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中的去过哪里和做过什么的问题。

2学生学习方法和技巧

Phonics教学法，分音节记忆单词的方法，情景教学法，游戏教学法。

3.学生个性发展和群体提高

学生之间利用Pair work 和Group work进行合作学习，学生之间出现问题相互纠正，达到相学相长的学习效果。

（四）教学策略与过程

1.教学设计思路

本部分是通过John五月一日和五月十二日的博客分享这一情景，来呈现单词和词组rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.在教学中，充分利用多媒体课件，通过教师的暑假活动带出John的周六假期活动，观看视频引出约翰去了一个森林公园。并通过图片训练Where did you go ? I went to ….句型。视频把五个新单词串成一个简短的故事，在情境中教学单词，结合phonics教学，音节教学，让学生快速记忆单词。拓展环节开展小组合作模式，让学生互相采访谈论自己上个假期的活动，使学生能够将所学知识活学活用，极大地提高了学习效率，使所学知识不拘泥与课本，实现了英语学习的真正目的。同时激发学生对过去经历的美好回忆，热爱生活，学会分享，增进友谊。

2.教学过程

Step1.Free-talk 教师用自己暑假去过的图片让学生猜猜去了什么地方，初次感知Where did you go ?句型

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T:I was happy over my summer holiday. Where did I go last summer holiday? I went to Hong Kong. I went to Taishan. 带出John 也很开心。提出疑问：Where did John go ? 让学生观看自己录制的一个视频找到答案。John went to a forest. 教went的单词。Pair work操练Where did John go ?句型。

媒介运用：图片、PPT、视频

活动设计意图：通过教师的暑假活动带出John的周六假期活动，观看视频引出约翰去了一个森林公园。并通过图片训练Where did you go ? I went to ….句型。视频的设置目的是把五个新单词串成一个简短的故事，情境中教学单词，以便学生记忆单词。

Step 2. Presentation and practice 1）在观看视频后教师会问学生What did John do?,教师会顺势再现约翰上周六的活动，学习新课单词rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.教单词时用旧单词的发音带出新单词的发音。学习单词中要用What did you do? I went fishing.进行对话操练。

T: What did you do?

S:I went fishing. 开火车和小组训练

提醒学生学习went fishing,不仅要用一般过去式went,还要注意went+V.ing。同时学习went camping，之外带入went swimming, went hiking, went boating, went shopping等等。

2)认读rode及其读音。重点提醒rode是ride的过去式，开火车操练句型What did you do? I rode a bike.同时教rode a horse. 3)学习hurt, 并提醒学生注意hurt 的过去式还是hurt。同时教hurt my hand, hurt my head, hurt my arm等等。开火车和小组训练。

媒介运用：图片、PPT、视频

活动设计意图：通过观看视频和图片能充分调动学生的整体感观，提高参与度，并且游戏教学能够寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，让他们对此记忆深刻，在学习知识的同时形成了积极的学习态度，又很好地巩固所学知识。

4）听录音朗读单词和句型

5）复述约翰的周六故事

请几位学生扮演约翰的一家人演周六的活动

6）Play a game

Sharp eyes 7）操练句型

What did John do ?让学生从中抽一张图片，全班拍掌。Ps：What did John do ? P1: He went fishing.

媒介运用：图片、PPT、视频、多媒体录音

活动设计意图:Sharp eyes和学生拍掌的游戏能调动学生参与热情，使之融合入课堂学习，又将重点单词和句子进行复习巩固，让学生更好的掌握所学知识。

Step 3. Consolidation

1) Make a survey 提示：要求用句型Where did you go last summer/winter holiday? 和What did you do ? 来提问班上的同学。

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Name Wu Yifan

媒介运用：PPT、调查表

活动设计意图：让学生做调查能够调动他们的学习主动性，锻炼组织学习能力。而且将调查内容自主创编对话，使学生能够将所学知识活学活用，极大地提高了学习效率，使所学知识不拘泥与课本，实现了英语学习的真正目的，让学生能够将所学知识充分运用。

2) Make a report

Eg: Last summer holiday Amy went to Hainan. She went swimming. Mike went

to Zhaoqing . He ate good

food…

Where？

What?

4.Summing

Summing up 1. Words: rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot. 2.Sentences:

Where did you go last Saturday? I went to a forest park. What did you do there? I rode a bike.

5.情感教育

用微信朋友圈的流行话语“世界那么大，我想去看看”，带着学生观看祖国名胜的视频。教育学生在假期多出外走走，开阔视野而不是总呆在家打电脑、玩游戏。

6．板书设计

Unit 3

A Let’s learn Where did you go ? rode a horse, rode a bike,

Where did you go last Saturday?

went camping, went fishing,

I went to a forest park.

hurt my foot

What did you do there?

I rode a bike.

（五）教学评价

这是一节成功的单词及词组教学课例。教学目标明确，重难点突出，教学活动设计有效，活动内容丰富，形式多样，在活动中突破难点，让学生在活动中发展能力。课堂环节紧凑，师生配合默契，体现

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以教师为主导，以学生为主体的课堂教学，整节课学习气氛良好。老师驾驭课堂能力较强，学生课堂表现积极，主动参与到每一项活动中来。

教学评价体现在：教师对学生的口头及时评价，对学生以加分激励评价为主，有效调动学生学习积极性，学生之间相互鼓掌激励评价教学评价用得恰到好处，课堂氛围活跃。

（六）Homework: 1.Read the new phrases aloud. 2.Talk about your last holiday to your friends.

二、教学反思

1．整体评价

本节课能密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生英语学科核心素养，提高了学生的语言运用能力,思维认知能力,也促进学生心智品格的发展。教学方法灵活多样，体现了一个活字。在引入新词时，比较新颖而又自然，具有生活化。教学中注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。整节课始终贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用。教学活动的设计丰富多彩、有效，有游戏，故事复述，故事表演，调查报告等。训练方式也多样化有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，学生在活动中突破难点，在活动中发展能力，达到了较好的教学效果。

2．亮点

巧设主线，串出高效课堂。本节课清晰的“教学主线”赋予了课堂完整的结构和美妙的布局。教师用PPT介绍自己的暑假活动，使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着通过观看视频引出John的周六假期活动，并以John的周六故事为主线，将所有的新词巧妙地联系在一起，环环相扣，巧妙过度。最后让学生观看一段视频，让学生领略祖国的大好河山，开拓了眼界，增长了见识。

3.问题

本节课在写的方面还有所欠缺，要是可以在拓展阶段加入小作文训练，效果会更好。

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