买文具教案和学案内容

《买文具》教学案例

设计理念:

数学来源于生活,生活又离不开数学。本堂课的教学设计从学生贴近的生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决问题,培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。同时,在有限的课堂空间里,通过设计有效的学习活动,让学生自主探究,发挥个性,力求"让学生真正做学习的主人"。

教学目标:

1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。

2、初步体会人民币的作用。

3、培养学生的观察能力和动手实践能力,增强学习的主体意识。

4、结合教学内容,对学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、同学们看谁来了?(多媒体出示蓝猫图像)它今天来是想请我们去参观刚开业的蓝猫文具店,你们想去吗?一起去吧!

2、出示插图。

师:蓝猫文具店的文具可真多呀!小朋友,你想买什么呢?生:铅笔、练习本……买这些文具要用到什么呢?(钱)对极了!

(电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币)世界上的钱有好多种,请看,这些是我们中国的钱,叫人民币。

今天我们就来认识它。(板书课题)

[设计意图:根据儿童的心理特点,以学生原有的生活经验为基础,通过"蓝猫文具店"这一情境的教学,使孩子们感受到生活中处处有数学,数学就在我们身边,从而激起他们探求新知的欲望。]

二、探索新知,体验感受

1、学生汇报交流课前搜集的有关"人民币"信息。如:人民币上有区别真伪的标志;有盲人识别的符号;人民币可以分为纸币和硬币……

[设计意图:收集信息是培养学生实践能力的一个重要方面,也是丰富课程资源的一个重要手段。学生通过信息的收集,既可以加深对人民币的认识,又可以加强动手实践能力。]

2、活动一:认识人民币

(四人小组)拿出课前准备的人民币。

①先仔细观察,然后把自己最熟悉的人民币介绍给其他小朋友,并说说你是怎样认识这些人民币的。

②全班交流反馈。

③(通过对人民币进行分类)了解人民币的单位:元、角、分。[设计意图:人民币对于绝大多数学生来讲,并不陌生。大部分孩子在日常生活中见过它,也使用过它。因此,我先为学生提供"生活经验再现"的机会,让学生在自己观察,自己发现,自己描述,相互补充的过程中,用自己的方法来进行整体的感知。]

3、活动二:探索元、角、分的关系。

①(多媒体演示机灵狗买文具)师:机灵狗拿了1元钱想买一块橡皮,可蓝猫阿姨没零钱,小朋友,你们谁愿意帮蓝猫阿姨兑换零钱呢?该怎么换呢?得出:1元=10角1角=10分

②小组内玩“兑换人民币”的游戏。

[设计意图:游戏活动是“寓教于乐”的具体表现,在课堂教学活动中,精心设计游戏,能使课堂气氛活跃,学生兴致盎然,从而在不知不觉中掌握人民币的换算问题。摆脱了以往枯燥而又简单的传统教学,让学生在亲身的体验中获取最实在、印象最深刻的知识。③我来练一练:书本71页第2、3题。学生独立完成(实物投影反馈)

三、实践应用,模拟购物。

1、买水彩笔。让学生体验买同一种物品可以有多种付钱的方法。

2、3、 一元钱买东西。让学生体验同样的钱也可以买不同的东西。小超市。(在活动的过程中,适时渗透节约用钱和爱护人民

币的教育)

[设计意图:学习"人民币"这个数学知识与学生生活具有密切的联系。在教学中,我以学生的数学活动为主线,通过熟悉的现实生活,让学生自己发现数学,再运用学到的知识解决生活中各种各样的数学问题。孩子们在理解和应用数学知识的过程中,主动地思考、交流、合作探索,从而使数学课堂由单纯传授知识的殿堂变为学生主动探究的活动场所。]

四、课堂总结,开放拓展。

[教学反思]

“认识人民币”是北师大版数学一年级下册的内容。有关人民币的知识,学生在日常生活中已有或多或少的接触,但并不真正了解,更缺乏实践应用经验。因此,在本堂课的教学中,我力求从学生实际出发,在活动中探索,在实践中体验,让学生学会观察,学会思考,在愉悦的心情中学数学,做数学。

“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是

在教学伊始,我根据学生的心理特点,创设了“蓝猫文具店”这一情境,让学生在愉快、轻松的环境中进入学习状态,激发起他们学习的兴趣和求知的欲望。这一设计,在教学中起到了比较明显的效果。

其次,在教学过程中,我重视学生的合作交流与动手操作。有意识地为学生提供比较充足的交流空间和操作空间,让学生在动手、动脑、动口的过程中,构建知识、体验感受,这样做,既让不同层次的学生有不同的收获,又使不同的学生在数学上得到不同的发展。

在课的最后,我还设计了几个购物小游戏,让学生在玩的过程中巩固知识、体验学习的乐趣和成功,既消除了学习数学的枯燥,又使知识得到进一步的内化。