认识毫米ppt配套的教学设计及说课稿

《认识毫米》教学设计

教学目标:

1、通过估计、测量、讨论交流等活动,使学生明确毫米产生的实际意义,知道毫米和厘米间的关系,会进行简单的换算。

2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量,明晰测量的步骤与方法。

3、使学生建立1毫米的长度观念,并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。

教学重点:

使学生初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。

教学难点:

体验1毫米的实际长度,形成直观表象。

教学准备:

1分硬币、电话卡、医疗保障卡、学生尺及文具;例1的情境图、自制的量课本长、宽、厚的课件。

教学过程:

(一)情境导入

1、师:我们来玩个游戏,好吗?(逐句出示)

※老师是个女的。

※老师的身高大约1米60厘米。

※这扇门高2厘米。

※这本数学本大约厚1米。

生:对老师说的话同意的拍拍手,不同意的摇摇手,如果不懂举起你的小拳头。

师:"这扇门高2厘米"你们觉的什么错了?(单位用错了)应该用哪个单位?

厘米和米是什么单位?

师:(根据学生回答板书长度单位:米和厘米。)引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。

师:"这本数学本大约厚1米。"你们觉得应该用哪个长度单位比较合适?

(估计学生可能会说毫米。)

师:今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴------毫米。(板书课题:毫米的认识)

(二)毫米产生的意义

1、估一估

(1)估计数学课本的长、宽、厚。

(2)对估计的结果进行反馈。反馈时,其他同学可以提出不同的意见进行补充,将学生估计的结果板书在黑板上。

(3)提问:谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?

2、量一量

(1)提出要求:分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何描述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。(2)汇报交流。

学生在表述时会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,页有的学生可能说道“毫米”。例如,我量出的宽不到18厘米,还差两小格;数学书的厚页不到1厘米,

只有6小格……

(3)教师边演示测量课本长、宽和厚的方法,边对学生的回答进行评议。

说明:测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确是,可以用毫米(mm)作单位。

(三)合作探究,认识毫米

1、初步认识1毫米

师:关于毫米,你知道什么?

预设:1毫米是直尺上的1小格,显示1小格就是1毫米。

师:观察自己的直尺,你也能在直尺上找到这样的1小格吗?用手指一指。遇到什么问题了?

预设:手指太粗指不清楚。

师:那要找个细点的东西来帮忙了?找谁呢?

组织学生用铅笔笔尖指一指1毫米。

师:1厘米里有几个1毫米呢?我们一起数一数。

课件展示1格1格的数。从刻度线0开始,一毫米一毫米地数,发现1厘米中有10个1毫米。

师:那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢?

组织学生再找一找一些1厘米,数一数。

师:通过我们的验证,厘米和毫米之间有什么关系呢?

预设:1厘米=10毫米。(板书)

追问:刚才在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清,要用铅笔的笔尖才行呢?

预设:因为1毫米很短。

2.、进一步认识,建立表象。

(1)比划。

师:1毫米究竟有多短,你能用手比划给大家看一看吗?

学生比划。

师:不好比划吧?我来教给大家一个好办法。老师课前发给每位小朋友一张电话卡,拿出来看一看,这张卡的厚度是1毫米。用手捏一捏这张卡,你有什么感觉?用手捏住,然后捏卡的两个手指保持不动,把电话卡抽出来。这是,我们两指间的这道缝大约就是1毫米。

学生按照教师的指导同步操作。

师:把电话卡再插回去,比照一下,正好捏住了吗?

再指导学生不借助电话卡,用手势表示1毫米的长度。

(2)生活中的1毫米。

师:在生活中,还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢?

学生举例,教师参与交流,出示实物光盘、1分硬币,并指出:光盘的厚度大约是1毫米,1分硬币的厚度是1毫米。

(3)游戏。

师:现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了,我们来做个游戏吧!猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。

学生汇报交流。

指导:请学生翻开数学书,数出1张、2张、3张……并用手指捏一捏,看看几张纸的厚度大约是1毫米。

3、用毫米测量。

师:今天开始上数学课时,谈到量数学书的厚度要用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢?请同学们动手量一量。

师:你是怎么数的?

预设:一格一格的数。

师:有谁不是1格1格数,直接看出是6毫米的?

指导:直尺上,在每一个1厘米之间,都有1根刻度线稍微长一点,从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米(课件显示)。这根线虽然只长了一点点,但给我们带来很大的方便。

(四)课堂练习,巩固新知

1、完成第22页“做一做”的第1题和第2题。

练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺,以及正确读数。

名足额:可以数一数有几个整厘米数,有几个整厘米数就是几十毫米,再数一数剩下的小格数,最后把两次数的结果合起来。

2、完成练习五的第1题和第2题。

安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断,再用尺子进行测量验证。(五)总结全课,拓展延伸

弹回:这节课你有什么收获?能把你的收获说一说吗?在长度单位的大家族里还有很多成员,今后我们会继续学习。