2、5的倍数的特征教学活动设计方案

2、5的倍数的特征教学设计

宁远小学郭志环

一、教学目标:

1、知识与能力:知道2和5的倍数的特征,会判断一个自然数是否是2或5的倍数。

2、过程与方法:经历自主探索5和2的倍数的特征的过程,掌握判断2、5倍数的方法。

3、情感、态度与价值观:积极参与探索活动,愿意与同学交流自己发现的的结论,并尝试用语言描述2和5的倍数的特征

二、教学重点:

归纳、概括2和5的倍数特征,会判断一个数是否是2、5的倍数

三、教学难点:

通过探索2和5的倍数特征,判断一个数是否是2、5的倍数。

四、教学准备:

教师准备:课件

学生准备:数字卡片1、2、3、5。

五、教学过程:

(一)情境导入

1、同学们,数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外

的人马了,召集条件是:5部落要召集的必须是5的倍数(板书:5的倍数),2部落要召集的必须是2的倍数(板书:2的倍数)。

2、同学们看,黑板上就有一些2部落和5部落的人马:黑板出示一些数(4、9 、10 、17 、18 、22 、25 、34 、36 、40 、43 、55 、82 、75 、60 ),谁想和老师比试一下,以最快的速度把它们送回到5部落和2部落?

3、通过刚才的比赛,你有什么感想?

4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征,今天我们就来探索2、5的倍数的特征。

(二)同桌订正共享互测答案,全班交流。

(三)探究新知

(1)探索2的倍数的特征

1、师:首先我们来探索2的倍数的特征。昨天同学们已经借助导学案进行了预习,下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。

2、哪个小组来汇报?(一人板书,其他组员分题汇报)

3、大家看得真仔细,那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8呢?请同学们任写一个大数验证一下。

4、学生汇报验证结果。

5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。(读板书的2的倍数的特征内容。)

6、小结:

看来判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个位就可以了。

7、下面请同学们把书翻到20页,看第1题。小青蛙想跳过河对岸,但它只能经过2的倍数的荷叶才行,请你帮它把这些找出来。

(2)奇数、偶数

1、在前几节课时,我们曾经认识过奇数和偶数。谁能从小到大说出几个奇数?在说出几个偶数?

2、仔细观察,看看这些奇数与偶数与2有什么关系?

4、结合你在导学案上的预习,谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数?(是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。)

5、说的再具体一点,也就是个位上是哪些数的数是偶数?位上是哪些数的数是奇数?

6、完成17页做一做。

7、站立活动:请学号是奇数的同学起立,再请学号是偶数的同学起立。站立的同时举起你的学号牌。

反思:有没有两次都站起来的?有没有两次都没站起来的? 8、通过奇数和偶数的学习,你们还能想到哪些数学知识呢? (如:最小的偶数是0;最小的奇数是1;自然数按是不是2的倍数可以分为偶数和奇数等。)

9、在生活中,你在哪儿还见过奇数和偶数?

10、大家把书翻到22页,同学们看,这是一张列车车次表。

你从中发现了什么?

(3)探索5的倍数的特征

1、现在,我们已经掌握了2的倍数的特征,那么5的倍数有什么特征呢?把导学案上有关5的倍数的特征的内容在小组内交流一下。

交流步骤:小组长先带领组员对照一下在表格中涂的5的倍数,然后说一说各自的发现。最后再举几个较大的数验证一下你们发现的规律是否正确。

2、汇报。

3、齐读我们发现的5的倍数的特征。

4、判断哪些数是5的倍数。

(4)既是2的倍数又是5的倍数的特征。

出示练习题:下面各数中哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些既是2的倍数又是5的倍数?

60、75、106、130、521

做完这些题,你又有什么发现呢?(个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。)

六、板书设计:

2、5的倍数的特征

2的倍数的特征:个位是0或2或4或6或8

5的倍数的特征:个位是0或5

教学反思:

《2、5的倍数的特征》这节课主要是让学生掌握2和5的倍数的特征,以及让学生掌握什么是奇数和偶数,进而让学生进一步掌握既是2的倍数又是5的倍数的特征。教学时采用一步步深入的方法进行教学。首先我让学生随便出几个数,我很快地判断这个数是不是2或5的倍数,让学生一下子就有了学习2、5倍数特征的兴趣。然后先让学生写几个2的倍数,看看发现了什么,如果学生不能很快的说出规律,那么就让学生再写几个。后来通过小组合作探究学生发现2的倍数个位都是0、2、4、6、8。那么这个特征总结的对吗?再利用书中的100以内的数位表进行验证。最后再随便出一个数进行验证。这样通过“写一写、找规律、再验证”的几个步骤把2的倍数的特征掌握透彻了。再根据是不是2的倍数来教学奇数和偶数两个概念。有了2的倍数的特征的教学思路。学生很快就掌握了5的倍数的特征。然后我通过一个小游戏:根据班级的学号,让学号是2的倍数的同学起立。再让不是2的倍数的同学起立。通过这个小游戏让学生掌握自然数中除了偶数就是奇数。然后再让是5的倍数的同学起立,然后问同学们,在这个游戏中谁起立了两次,报告学号10、20、30。继而同学们掌握了既是2的倍数又是5的倍数的特征。最后对本节课的内容进行练习和总结。

整个教学过程既遵循疑探教学的规律,又打破了原有的教学模式。但教学过程中也有很多不足。首先应该把教学过程中“写一写、找规律、再验证”这几个步骤简单的板书。这样教学思路就更清晰了。还有,在教学既是2的倍数又是5的倍数后,应该让学生回到文本,给几分钟时间把本节课内容浏览一遍,对教材进一步掌握。