桌子有多长优质课教学设计

<<桌子有多长>>教学设计

大箕小学任金花

〖教学目标〗

1.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

2.在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性.

3. 初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义.

4. 学会用刻度尺量物体长度的方法。

〖教学设计〗

(一)创设情境,提出问题

师:看,同学们,今天老师把谁请进咱们的课堂呢?(取出小白兔贴在黑板上)生:小白兔

师:小白兔今天来挑战我们了,你们敢接受挑战吗?

生:敢

师:今天小白兔带来的问题是:“课桌有多长?”

师:我先给大家比划一下,“就这么长”,比划是表示课桌有多长的一种方法,你们能用多种方法来说明课桌的长吗?

(二)合作交流,认识厘米

1.说一说

(1)请大家想一想用什么工具量,可以说明课桌有多长?

(2)学生汇报。(学生可能会说:尺子、铅笔、文具盒、手、书……) 2.做一做

(1)请同学自己选择一种喜欢的方法量课桌的长,并把结果记下来。(结果可能有,3把尺子少一些,4支铅笔多一些,3个文具盒,大约3拃长,…….) (2)讨论:同样的桌面,为什么你们量的结果却不同?要使量得的结果一样,怎么办?

生:使用同一种工具量。

师:看来,统一测量的工具非常重要,并且使用同一种工具还可以更精确的测量。那你知道在日常生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短呢?

生:尺子

3.找一找

师:很棒,我们一般用尺子来测量物体的长短。看大屏幕,老师今天也带来了尺子,现在我们一起观察下,这尺子上都有些什么?

生1:有数字

生2:还有竖线,而且有长的和短的。

师:孩子们观察真仔细,真是用心的孩子。我们看到尺子上有数字和竖线,那有没有同学知道尺子上的数字表示什么意思?竖线又叫什么呢?

生:竖线叫刻度线

生:数字表示刻度。

师:很好,我们一起来读读有数字的排列顺序是什么?数字里的“0”表示什么意思?

生:起点

师:还发现了什么啊?

生:cm\厘米

师:观察真仔细,厘米是一种很短的长度单位,用字母cm来表示。

师:我们一起来找一找直尺上的一厘米。我们看直尺上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米.(学生跟老师齐读) 1刻度-2刻度之间的长度也是1厘米。用字母表示1cm.

师:同学们,你们还能在尺子上找到1厘米吗?

生:我找到了2刻度到3刻度之间的长度是1厘米……

师:用一句话总结,就是直尺上相邻两个数字之间的长度是一厘米。

4.体会1厘米的实际长度。

a.师:请同学们用你的小手在直尺上比划一下一厘米有多长。

师:把小手甩甩,再比划一下。

师:请大家比比你的大拇指的指甲盖的宽是一厘米吗?(反复的训练一厘米的体会)

b.说说看我们身边的还有什么物体是1厘米?(图钉、书的厚度,用过的橡皮擦。。。。。)

(三)动手操作,深化新知

师:今天老师给大家发了一条红色的小纸条,你们想知道它有多长吗?

生:想

师:请大家把学具盒里的红色长纸条拿出来,今天老师和大家一起来学习怎样测量它又多长。

师:请大家把纸条的一端对准“0”刻度线,注意纸条的边缘紧靠直尺的上方边缘,手不能动,看纸条的另一端,接近哪个数字就是几厘米。

师:来。大家照着老师刚才的方法测量你手上的纸条有多长。请同学起来说一说你测量的是几厘米?(学生汇报)

师:会测量了吗?那现在老师考验下你们,量一量你的铅笔有多长?(学生汇报)

在这个环节,可以找出反例来强化大家的测量方法。

师:有个小朋友的直尺断了,他的直尺没有0刻度线,怎么办呢?可以量吗?

生:可以,可以把纸条的一端对着一个长的刻度线,看宁一端对着哪个数字,用数字大的减数字小的,得到的结果就是物体的长。

师:你真棒,思考真认真。

生:老师,还可以数有几个一厘米?

师:真不错,现在我们知道了,有几个一厘米就是几厘米了。那有20个一厘米是多少呢?80个一厘米是多少呢?

师:今天呀,大家跟老师一起学会了测量,小白兔要考考大家上课仔细听没有,要考考我们,让我们帮蚂蚁的忙。快下雨了,小蚂蚁要把食物搬回家,感冒的爸爸妈妈还在家等着呢?你们帮蚂蚁量量蚂蚁搬了多远了,还有多少厘米才到家呢?

(五)概括总结,拓展延伸

师:今天我们认识了厘米,现在请大家闭上眼睛,想一想一厘米有多长,睁开眼睛用你的小手比划比划;我们还学会用尺子来测量物体的长度,那现在老师要问,如果以厘米为单位去量从家到学校的距离,去量特别远的距离,你们觉得方便吗?因此,我们测量比较短的物体的长度,一般用厘米作单位;如果测量比较长的距离用厘米作单位,就很不方便了,今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。