数的顺序、比较数的大小教案公开课一等奖

《多些少些》

教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第43页的内容。

教学目标:

1.通过具体的操作与比较,使学生感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

2.引导学生进行估计,培养学生的观察、分析、比较、表达能力,进一步培养学生的数感。

3.通过解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用,发展应用数学的意识。

教学重点:

感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

教学难点:

弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别,并能根据实际情况,选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.教师拿出一大捆吸管,让学生猜一猜一共有多少根,然后学习估算的方法。

2.把这些吸管分一些给两个同学,然后和老师三人进行比较谁多谁少。

二、具体感知,学习新课

(一)师生合作:认识多得多、多一些。

1.课件呈现黄球的瓶子:让学生数一数一共有多少个黄球。(10个)

2.呈现蓝球的瓶子。

(1)让学生猜一猜:蓝球大约有多少个,并让学生说一说是怎么猜的,为什么不猜8个或9个(引导得出可以用10个黄球为标准)。

(2)课件演示:带着学生一起数出蓝球:一个一个地数。(15个)

3.呈现红球的瓶子。

(1)让学生估一估:红球大概有多少个。

(2)学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。

(3)师生一起数红球:10个10个地数。(58个)

4.观察比较。

(1)提出问题:哪种球最多?哪种球最少?你是怎么比较的?引导学生说出:58>15 >10。

(2)教师质疑:

①从刚才的比较中我们可以知道:红球比黄球(),蓝球也比黄球()。(出示课件学生回答)。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法?如果没有学生提出,教师提出质疑:那你们想一想:如果我们只用一个“多”字来描述,你觉得合适吗?为什么?

②小组讨论、交流、汇报。

引导学生去发现,可能学生会说出:红球比黄球多很多,而蓝球比黄球只多几个;或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多,如果都只用一个“多”字,描述得不准确。

(3)引发思考:那我们能不能想个办法,将这两种“多”加以区分,让这两句话描述得更准确些呢?引导学生在第一句话后面加上“得多”,在第二句话后面加上“一些”。

5.应用验证:

①出示课件补充完整,让学生齐读一遍,这时,再让学生说一说:加了这两个字有没有好处?

②如果我们把里面的红球与蓝球比呢?我们可以说成:红球比蓝球多()。

(二)自主探究:认识少得多与少一些。

1.填一填:(课件直接呈现)

①黄球比蓝球();

②黄球比红球();

2.说一说:为什么这样填?让学生说出自己的想法,教师加以引导。

3.那如果是蓝球与红球相比呢?我们应该怎么说?为什么?

三、课后小结,提炼新知,

今天这节课我们又认识了四位朋友,谁能说说他们是谁啊?学生回答,板书:多得多少得多多一些少一些

1.教师:那你们认为:什么时候该用“多得多或少得多”?什么时候用“多一些或少一些”呢?

2.让学生自由发言,教师适当给予帮助,适时提炼。让学生明白:这个要根据实际情况,如果两个数相差较大时,就用“多得多”或“少得多”;两个数相差不大时,就用“多一些”或“少一些”。

四、实际操练,应用感知

(一)反馈练习(课件直接呈现)

1.说一说:呈现P43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说,再请代表说一说。

2.判一判:P45页的第4题。让学生先直接在书上画“√”。做好后,教师请学生汇报。

(二)巩固练习。

请将下面这些数分分家:

97、9、54、13、41、43、48、55、57、58、12、90、46、92、10、99

将这些数发到学生的手中,然后拿到数的学生就把数送到黑板上“比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些”这些家中。

五、全课小结,课外延伸

(一)全课小结。

师:今天这节课我们认识了“多得多、少得多、多一些、少一些”四位朋友,谁能说说什么时候该用“多得多或少得多”?什么时候该用“多一些或少一些”呢?

(二)拓展延伸。

1.师:生活中除了比较数的大小,以及多少以外,还有很多地方可以用今天所学的知识。课前我们在比三个球的大小时,就用到了“大得多,大一些”。

2.师:我们再想一想,生活还有什么也可以这样拿来比的?(高、矮;轻、重;贵、便宜;长、短……)

六、布置作业

回家之后跟爸爸妈妈一起做课本第45页的数学游戏。

板书设计:多些少些

多得多多一些

少得多少一些

学情分析

对于多得多,少得多这类词语学生在日常生活中不是经常用到,因为他们的方言不是如此。故让学生弄清楚这些词语的意思学生理解起来还是比较难的,但我利用多媒体教学,可以让学生理解起来容易一点。