乘法估算优秀教学设计

乘法估算

广西贵港市港北区新世纪小学杨新华

教学内容

冀教版新教材三年级下册第二单元20~21页《乘法估算》

教学目标

知识与技能:能结合具体情况,选择适当的单位进行乘法的简单估算,体验估算方法的多样化。

过程与方法:结合具体事例,经历自主探索乘法估算方法的过程。

情感态度与价值观:在解决问题的活动中,体验估算在生活中的作用,增强估算意识。

重点:掌握两位数乘两位数的估算方法。

难点:了解估算的结果和计算结果的不同意义。

教具准备:多媒体课件

教学过程

一、复习旧知识。

1.求下列各数的近似数:

23≈ 47≈ 183≈

2.估算:

46+128≈ 294-116≈

设计意图:联系学生已学过的知识,在复习旧知的基础上,激发学生对新知识的探究兴趣并为新知的教与学服务。

二、探索新知。

出示情境图,

1.学生读题并观察情景图,说一说事情中的数学信息及要解决的问题。重点了解“大约”的意思。鼓励学生用自己的方法试做。然后小组合作交流。

方法一:(1)把9看作10,把92看作90,约需900元。

10×90=900即92×9≈900(元)

方法二:(2)把92看作90,需810元。

9×90=810即92×9≈810(元)

全班交流时,重点讲解估算的过程。

2.计算出实际需要多少元。

9×92=828(元)

然后独立思考,小组讨论总结:为什么有的估算结果与计算结果相差比较多,怎样做到合理地进行估算。

3.小组内选派代表发言,其他小组准备作补充。最后得出结果:

把92看成90只不过少看了两个9,而把9看成10却多看了1个92,所以把92看成90更接近计算结果。

4.师提问:如果实际带钱买票,还这样估算的话,钱够不够?

学生交流讨论,得出结果:估算的结果要比实际结果大才行。

设计意图:本节课是学生第一次接触乘法估算,学习重点是理解估算与实际计算的不同含义,能选择适当的单位进行估算,难点是估算时选择适当的单位。教学活动中,为了突破重点化解难点,先鼓励学生试做,然后小组合作交流,目的是让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数,对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上,教师继续深挖教材,根据不同的情况,让学生理解选择合适的单位进行估算的意义。

三、巩固练习。

1.填空。

(1)估算52×7,可以这样想:

52≈(),()乘7等于(),所以52×7≈() (2)估算69×12,可以这样想:

69≈(),12≈(),()乘()等于(),所以69×12≈()。

2.估算。

22×15≈ 67×14≈

3.教材20页试一试。

先让学生独立进行估算,交流时重点关注学生能否把38看做40进行估算。

4.红星厂每天生产柴油机48台,三个星期大约生产多少台?

四、课堂总结。

在今天的学习中你学会了什么?

设计意图:在学生谈收获中培养学生养成进行反思的习惯。使学生学会总结知识。讲出自己不清楚的问题,可以发现教学活动中存在的不足之处,为今后改进学习方法找到依据。

五、布置作业。

1.估一估算一算

42×19≈54×12≈15×31≈48×22≈99×61≈

2.双休日全班29个同学去葫芦岛庄园参观,每张门票8元,带250元够吗?

3.小军在电脑上写了一篇400字的游记,他平均每分钟打53个字,8分钟能打完吗?

板书设计

乘法估算

方法一:方法二:

10×90=900 9×90=810

92×9≈900(元)92×9≈810(元)

方法三:

10×92=920

92×9≈920(元)

实际钱数:9×92=828(元)

教学反思

《数学课程标准》在第一学段提出的估算要求是:在具体情境中,能选择适当的单位进行简单的估算。本节课是学生第一次接触乘法估算,在授课前,我先让学生复习有关的旧知识,为新课做好铺垫。接着结合具体事例,先鼓励学生试做,然后小组合作交流,经历自主探索乘法估算方法的过程,让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数,对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上,教师继续深挖教材,根据不同的情况,让学生理解选择合适的单位进行估算的意义,体验估算在生活中的作用。再练习题的设计上,我尽量做到层层深入,先锻炼学生们的估算能力,然后把估算放到实际情景中,只有在实际情境中,才能产生估算的多样化,体现估算的灵活性。