16 颐和园主要内容及教案内容

16、颐和园

上海外国语大学附属双语学校

臧海云

教学目标

1、在阅读中自主识字，积累词语：横槛、堤岸、画舫、掩映、画舫、琉璃瓦、金碧辉煌、神清气爽。

2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学过程

一、

启发谈话，揭示课题

1、我们伟大的祖国，江山如画，名胜古迹数不胜数，你到过哪些令你难忘的地方？

2、学生自由交流

（1）今天老师要带大家去逛一逛首都北京的颐和园，据说它“皇家园林博物馆”的美称。

板书

16 颐和园

（读课题，指导“颐”的笔顺）

（2）这就是颐和园（点击媒体）你觉得北京的颐和园怎么样？

（过渡）颐和园是个美丽的大公园，它依山抱水是个风景秀丽的地方，它以它独特的园林艺术倾倒了无数中外游人，让我们走进这人间美丽的画卷。

二、

1、

2、

初步感知，理清文脉

字词学习

理清游览顺序

昆明湖）

（2）

你是怎么知道的？（学生交流找到的句子，教师媒体出示句子）

（3）

体会句子的作用。

A、

请一位同学读句子，老师出示游览图，同学边看边思考，这些句子在文中起到了什么作用？

B、

学生交流（预设：承上启下的过渡句

交代了作者的游览路线）

（4）

小结：用过渡句交代作者游览的顺序是写好游记的方法之一

（媒体出示写作方法：1、用过渡句交代作者游览的顺序）

（5）

齐读体会

（过渡）作者就是这样一路游赏，颐和园的美景尽收眼底。让我们一起跟随着作横槛

（注意读音：jiàn ）

画舫

琉璃瓦

（教师借助媒体解释）

（1）

读读课文想一想，作者先后游览了哪些地方？（板书：长廊、万寿山、

者的脚步去细细游赏一番。

三、

深入学习，细细游赏

师：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊啦!课文的哪个自然段写到长廊啦?(第二自然段)你们知道吗?长廊里藏着一个“世界之最”，认真地默读第二自然段，猜猜看，这个“世界之最”是什么?看谁猜得又准又快。

(生自由朗读课文第二自然段。) 师：猜到了吗?长廊是世界上最 的廊呢? (生分别答：最有名的廊／最多间的廊／最多画的廊／花最多的廊……)

师：哇!这么多世界之最啊!说说理由吧。

生：从“一眼望不到头”看出长廊是世界上最长的廊。

师：“一眼望不到头”，把这句话完整地读一读吧。(生读。) 师：好像一眼就望到头啦!再试一次。(生读。)谁也猜“长廊是世界上最长的廊”?有补充的理由吗? 生：“七百多米长”也可以看出长廊的长。

师：用上“七百多米长、273间”这样的数量词，就让我们对长廊的长一目了然了! 生：从“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”可以看出画最多。

师：“几千幅画没有哪两幅是相同的”，多少幅画啊?“几千幅”，这么多的画，

师：你能找出横槛的位置吗？（生上来指）

媒体显示“横槛”和横槛上的画

师：煽情：没有哪两幅是——相同的，真让人惊叹啊!你再读一读吧。(生读。)你也来试一试吧。

(生读。)谁还想读?全班一起，把这句话连起来读一读吧。

生：“这一种花还没谢，那一种花又开了。”可以看出这儿的环境最美。

师：这么多的花草，每一个季节都能看到花开，“这一种花还没谢，那一种花又开了。”长廊两旁的花又多又美，真香啊!人们一边赏画，一边看花，一边享受昆明湖上吹来的微风，这使人——神清气爽! 师：大家都猜得很有道理，那到底对不对呢?想知道谜底吗?看，刚才猜长的有谁呀?恭喜你猜对了!猜画多画美的也对了，那猜花多的对不对呢?其实也对，你们想，只有这么长的廊，才能让我们欣赏到“这一种花还没谢，那一种花又开

了”的奇景!我们一起来细细欣赏这“世界上最长的画廊”吧。

（3）师小结：描写长廊时作者抓住两个特点来写：一个是“长”,一个是“美”。这也是一种写作方法（出示写作方法：抓住景物的特点描写景物。）

（4）让我们带着这两种感受再游一遍长廊吧。一起读第二自然段。

2、学习第三自然段

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。同桌齐读第三自然段，说说你们看到了什么？有什么感受？

（雄伟壮观）

1、生读描写佛香阁的句子。

“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。”

指名读。

读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？

谁愿意把你感受到的读给大家听？

想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点……）。再读。进步了没有？谁还想读？你来。我们一起来感受吧？齐读。

（2）指名读排云殿的句子。“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

师：这么雄伟壮观的气势很适合男生读，男同学一起来读一读。

板书：壮观

3、学习第四自然段

（1）登上万寿山，站在佛香阁的前面远看昆明湖，作者是怎么描写的呢？划出有关的句子。谁来读读你划到的句子。昆明湖有什么特点么？（静、绿）

师：作者是什么方法表现这两个特点的呢？（用了比喻的修辞手法）能读一读么？形象生动的比喻突出了昆明湖静和绿的特点。

（2）此时游船和画舫慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。读到这句话时，你有什么问题吗？（揣摩“滑”和“几乎”的用法，体会昆明湖的静，随机指导朗读）

（为什么用这个滑，不用划船的划，是不是错别字啊？）（为什么说几乎不留一点痕迹，几乎可以去掉么？）（怎么会不留一点儿痕迹呢？）

（3）女生读这一节

4、学习第五自然段

（1）从万寿山下来，近看昆明湖，作者又看到了哪些景物？重点描写了什么？请同学们自读课文第五小节想一想。

（2）这就是—十七孔桥。（出示十七孔桥的图片和文字）他有什么特点？（女生读）

（3）学生交流。（桥洞多、石柱多、石狮子的姿态多。）

（4）揣摩：“这么多狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。”一句中“也”的用法体会古代劳动人民的智慧和才干。

师：再读一读描写石狮子姿态多的句子，这句话中你有什么疑问么？（多了一个也）

师：去掉读得通么，来读一读。

师：为什么要加以个也呢？同学们可以用联系上下文的方法去找一找？

（课文的第二自然段中说……几千幅画没有那两幅是相同的，所以这里写石狮子时用了一个也。）

师：你真会读书，能找到这两句话之间的联系。你能再读读这两句话么？大家一起来读一读。

师：颐和园处处都是精雕细琢，几千幅画没有相同的，连石狮子的姿态也各不相同，一个“也”字表达了作者怎样的心情。

四

总结全文

（1）跟着作者细细游览了一番，此时你想说些什么？

（2）结语：今天我们随着作者的笔墨一同游览了颐和园，领略到了颐和园美丽，其实颐和园到处都是美景，它印刻着中华民族悠久的文化，是古代劳动人民智慧的结晶。其实颐和园的美说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

板书

长廊

长、美

16 颐和园

万寿山

壮观

昆明湖

静

、绿

16、《颐和园》组内评课

评课：

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。臧老师在让学生感受景点的美时，首先是让学生通过各种形试的读感受颐和园的美，在脑海中形成一定的画面。再通过课件中的图片让学生直观感受，帮助学生更好地理解课文内容，让画面深深的印在学生的脑海里。然后把图片的美转化为语言的美，这既锻炼了学生的表达，也是对文本的有效拓展，让学生把文本内容内化为学生的语言。

根据游记的特点，臧老师在教学中让学生感受课文语言文字的魅力，领悟《颐和园》的园景特点，还利用ppt向小朋友形象地展示颐和园的游历路线图，帮助学生直观地理解课文的内容，学习游记的写作方法，使学生收益很大。当然，若能够让学生先根据课文的描述，自己先理解课文内容，再来画画游览路线，而后再比较颐和园的游历路线图，这样的学习也许会使学生更有趣、更投入。

臧老师的这堂课优点很多，虽然四年级学生已经掌握的学习汉字的基本方法，但对于一些在字形上比较容易出错的汉字还需要老师的提醒和示范。所以还需要学生跟着老师一起书空能够提高学生识记汉字的效率，这还是很有必要的。同时老师通过对这些数字的推敲，帮助学生明白列举数字也是将事物介绍具体的一种描写方法。让学生按课文的介绍画一张颐和园的游览线路图更帮助学生掌握作者的写作思路。