4 餐桌上的大学公开课教案

4餐桌上的大学

（高丽群）

教学目标：

⒈

能借助字典认识生字。联系课文理解并积累词语“微不足道”、“迫不及待”、“聆听”、“琐碎”、“拯救”、“正中下怀”、“压轴戏”。

⒉

能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

⒊

能结合课文内容，开展想象，练习说话。

教学重点：

⒈

借助字典认识生字，并理解重点词语的意思。

⒉

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

每一位学生都感受过父母对自己教师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。

学生已事先预一、谈话导入，揭示课题

⒈

师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”）

指名学生读句子。

（评：你把句子读正确了）

齐读。

⒉

师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定——

（引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。）

⒊

揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为——《餐桌上的大学》

二、初读课文，整体感知

⒈

检查预习情况

（1）

出示词语，正音

嘈杂 聆听 斟酒 微不足道 鸦雀无声 琐碎 拯救 压轴戏 正中下怀 迫不及待 （2）

分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的？的关怀，课的伊始，康快乐地成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子（出示句子“人

1

习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。

细细品味，理解父母为了激励我们学习花尽了心思。

这种学习与学校上课有什么不同？

⒉

交流思考题（一）

生交流：

（1）晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

（晚餐时，我们进行着热烈的谈话，双亲随时评论。）

板书：晚餐时 热烈的谈话

（2）然后是压轴戏。那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。

（晚餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。）

板书：晚餐后 交换今天所学

理解词语：压轴戏（引导学生读课后注释）

3．交流思考题（二）

生尝试完成表格：

地点

时间

内容

方式

老师讲学生听

印象中的学校

教室

8点——3：40 各学科

餐桌上的大学

餐桌

晚餐后

三、精读课文，体会感情

新的东西

交换知识

⒈

师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么？（生：看电视，玩游戏……）

师：作者他们那时最喜欢玩的是什么呢？

师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹的踢罐子游戏，丝毫也没察觉这样学习的好处。

理解词语“迫不及待”（先理解重点词素“迫”：急迫，再理解整个词语：急迫得不能再等待）。

指名读。

（评：你读出了孩子对游戏的热衷。是呀，爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处。）

齐读。

⒉

师：可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，父母的哪些表现激励我们学习？请同学们再来读读课文的2——12小节，用直线划出有关的句子，谈谈自己的感受。

⒊

组织学生交流

（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

出示红色关键词引读

2

在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。



理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意思。（微不足道——重点词素突破法，“足”，值得；

聆听——找近义词：倾听，做动作演示）



微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？

（这是对孩子的宽容、鼓励，也是对知识的尊重）



想象一下，我们会叙述了什么事情，双亲又会发表些什么评论？ （让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导）



师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。



指导读句

（2）句子：我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。



学生可抓住“琐碎”和“拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，让学生思考省略划线的部分好不好，为什么？引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。



说话练习（父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：____________________________________）



指导读句

（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。



正中下怀的意思是什么？（合乎某人的心意）



母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。



为什么这种回答正中父亲的下怀呢？（根据学生的回答，随机出示“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。）



师：是啊，父母之间达成很好的默契，努力为我们营造良好的学习氛围，在不知不觉中把我们的学习引向更广、更深。



男女生分角色读句子

4. 师小结：

父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻不激发着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究。

5. 师引读：类似的事情一再重复，直到——全家每个人都轮过了，晚餐才会结束。所以，每次晚餐之后——我们必定会增长不少知识。

3

6. 师：餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗？能说说你的理由吗？

说话练习：

餐桌上的学习真妙，___________________________________________。

7. 师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断地学习着，而这就是学习的真谛。引读课文最后一句话。（板书：不断学习）

四、总结拓展

同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候……说说你与父母亲的一次交谈，让你不经意间学到了什么。

附板书： 4 餐桌上的大学——不断学习

晚餐时 热烈的谈话 晚餐后 交换今天所学 反思：

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