*22 盘古开天地优质课教案推荐

盘

古

开

天

地

（第二课时）

教学目标：

1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2、积累文中优美的语言，学习用文中的句式仿写句子，培养学生丰富的想象力。学习用自己的话复述神话故事。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点：

积累文中优美的语言，学习用文中的句式仿写句子，培养学生丰富的想象力。学习用自己的话复述神话故事。

教学过程：

一、

回顾，导入

在上节课的学习中，我们学习了《盘古开天地》的第1自然段，请大家一起再读读这段话。（出示第1自然段，学生齐读）

接下来会发生什么事呢？让我们继续走进这个美丽的神话故事中去深入了解吧。

二、学习第2自然段

1、请同学们用自己喜欢的方式认认真真地读第2自然段，想一想盘古醒来后是怎样开天地的？用横线把相关的内容做上记号，再多读几遍。

2、学生自读，思考，找句子。

3、指名汇报找到的句子。相机出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

学生谈自己的体会和感受。（理解“抡起、猛劈”表达力量很大，劈开天地不是一件容易的事。）

5、训练朗读。（指名读，其他学生跟着做动作。再齐读。）

6、盘古这一抡，这一劈，就把天和地分开了，用一个成语说，就叫做——（开天辟地）。板书“开天辟地”。

7、盘古猛劈下去之后，宇宙出现了怎样奇妙的景象？

8、指名汇报找到的句子。相机出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

宇宙发生了多么奇妙的变化啊！同桌之间可以相互读读这个句子。

9、同学们，读着读着，你们从这个句子中发现什么？（指名找出句中三组反义词）（指导理解“清”（清澈）和“浊”（浑浊）的意思）

再找出一组近义词“缓缓”和“慢慢”。（理解两词的意思相近，都表示速度很慢，事物一点点变化了。在句子中没有使用同一个词语，是为了避免语句中用词单一重复。）

短短一句话中竟然藏着这么多的奥秘，这些词语一一相对，多有趣啊！我们想要读好这句话，就一定要把这些词语读出感觉来。怎样才能读好这个句子？（指名朗读。轻和清要读得轻柔些，感觉向上升；重和浊就要读得重一些，感觉向下降。）（分组配合读）

三、学习第3自然段

1、过渡语：接下来，盘古劈为了开天地又做了什么？谁愿意给大家朗读一下第3自然段。

2、指名汇报盘古怎么做的。相机出示画面和句子：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

3、同学们观察观察，画面上的盘古是怎么做的？现在咱们也来当一回盘古，请你们站起来，伸出你的双手向上举，头用力顶着天，用脚使劲蹬着地。用力，用力，再用力！我们一起来读这句话。“天地分开以后······蹬着地。”

做着这样的动作，你们有什么样的感觉？（酸、累、难受······）

是啊，一分钟就让我们感觉很累了，可盘古却一直那样站着一动也不动。

与学生随机对话：

（1）盘古啊，你举了这么久了，胳膊酸了，腰痛了，腿也麻了吧？快坐下来休息休息吧！（学生对话）

（2）盘古啊，你都站了这么久了，口一定很渴，快来喝口水吧！（学生对话）

一百年过去了，盘古怕它们还会合在一起，就——（学生接读）（个）

一千年过去了，盘古怕——（学生接读）（女）

一万年过去了，盘古——（学生接读）（男）

一百万年过去了，盘古——（学生接读）（齐）

盘古真是一个顶天——（生接“立地”）的英雄啊！

（示意学生坐下） 板书“顶天立地”

4、就这样，天每天在升高，地每天在下沉，一天天，一年年，天地终于逐渐成形，盘古也累得倒了下去，可他的开天辟地之路并没有就此结束。

四、

学习第4自然段、第5自然段

1、现在，老师想请同学们根据自学提示，自学课文的第4自然段。

2、出示自学提示：

（1）

自由读第4自然段。

（2）

思考：盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化？你有什么感受？同桌相互说一说。

3、学生根据自学提示自学第4自然段。

4、交流汇报。（指名说，每人说一句，指导学生读好重点句。) （1）风、云。（自然中的每一样事物给我们的感受是不一样的。风和云给我们怎样的感受？轻柔、飘逸）（女生练读一遍）

（2）雷声。（雷声给我们什么样的感受？响声巨大，害怕）（男生练读一遍）

（3）结合画面理解“辽阔”，（无边无际，望不到边。）

（4）结合画面理解“奔流不息”，（汹涌澎湃，永不停止，景象壮观。）

（5）学生自由练习朗读。

5、这么美的词句，老师把它们配上画面和音乐，变成一首动人的小诗，你们能像诗人一样来美美地读一读吗？（配乐、男女生配合读，女生读前一句，男生读后一句。）

6、你们读得可真好听，我都陶醉其中啦！

7、哎？雨露的后面不是句号，而是省略号，谁知道这个省略号的秘密？（指名

回答，变化还有很多）盘古的身体还有哪些部位没有写？它们会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，学着课文的句式写一写。

出示：他的牙齿，变成了__________的__________；

他的五指，变成了__________的__________；

他的__________，变成了__________的__________。

8、同桌先相互讨论讨论，再来填。（指名填读）

9、大家说了这么多变化，如果都加到课文里，这个省略号能去掉了吗？（不能，自然万物都是由盘古的身体变化而来的，说也说不完，写也写不完。）

10、你们的回答，终于让我明白了，盘古把自己的整个身体化作了璀璨的星空，化作了辽阔的大地，化作了奔腾的大海，化作了宇宙万物。（板书：身化万物）

11、孩子们，此时时刻，你有什么话想要对我们人类的老祖宗盘古说的吗？

（指名说，表达无限的感激之情；崇高的敬佩之情；由衷的赞扬之情等感情。……）

同学们说的多好啊！是啊，盘古创造世界的过程也是他无私奉献、牺牲自我的过程。这就是英雄本色！（板书：创造宇宙） 12、同学们，让我们带着自己对盘古的感情，一起读这句话。（出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

齐读）

五、生字书写指导

1、同学们，这句话里有一个词语——“创造”，很容易写错。请你们认真观察一下田字格里“创”字的书写，想一想怎样才能把这个字写得既正确又美观？（指名提示书写要求，左边最后一笔是竖弯钩，不能写成竖提；左边宽、右边窄。）

2、板书指导书写。（师示范写）

3、学生练习书写。

六、回顾全文，练习复述

1、现在，让我们再来回顾一下课文中的词语（出示词语），齐读。

2、读着这些词语，我们的脑海里似乎浮现出一幅又一幅盘古创造宇宙的画

面，你们能结合这些词语和老师的板书，用自己的话把这个神奇、动人的神话故事跟大家讲一讲吗？

3、指名学生复述故事。

七、拓展延伸，亲近神话

盘古开天地不仅是个神话故事，还是一个成语，原意指人类开始有了历史。后来也比喻空前的，自古以来没有出现过的事物。类似的成语还有很多，比如：（相机出示成语词）精卫填海、八仙过海、后羿射日、愚公移山等等，这些成语都源自我国古代神话故事，你们想了解这些神话故事吗？课后我们可以通过各种途径更广泛地阅读这些神话故事，感受它的神奇魅力。

板书：

22、盘古开天地

开天辟地

宇宙混沌 顶天立地 创造宇宙

身化万物