第二章　认识生物的多样性教学设计内容推荐

《认识生物的多样性》教案

平凉十中

马银

【教学目标】

1.帮助学生领会生物多样性的含义，学完后其能列举生物多样性的三个层次，并能大概叙述三者之间的关系。

2.帮助学生对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识。

3.通过简单介绍，让学生对保护生物多样性的意义有大致了解。

4.在学习过程中，帮助学生形成爱护环境和生物的意识。

【教学重点】

理解基因的多样性。

【教学难点】

生物多样性的三个层次之间的关系。

【教学方法】

本节以讲授法为主，结合问答法、分组活动法进行。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1．进行简单的自我介绍。

2.小游戏：大家来找茬。（调动学习兴趣，导入本课学习）

二、展示学习目标

三、新知讲授

1. 生态系统的多样性

（1）播放一段有关生态系统的视频，通过学生熟悉的内容来进入到生物多样性的学习中。回顾多种多样的生态系统。

（2）教师设问：灵台地区都有哪些生态系统？（学生单独回答）

（3）通过三幅图片对不同地区的农田生态系统进行比较，引导学生得出结论：不同种生态系统的差异很大，不同地区的同种生态系统差异也很大，具体主要体现在生物的种类上。

2.生物种类的多样性

（1）列举动物、植物、细菌和真菌的种类，让同学们对生物种类的丰富性有初步认识。

（2）展示课本107页表格，并指定一名学生朗读中国生物多样性国情研究报告的节选部分，帮助学生体会中国的生物种类的丰富。

（3）展示5种中国特有珍稀动物和植物的图片，帮助学生对我国生物的独特性做以了解。

（4）学生小组议一议，如果在一片森林中，树种单一为什么会出现虫害。

（5）通过讨论再次体会生物种类多样性的意义。

3.基因的多样性

（1）让一名学生扮演熊大来听课（如没有合适人选，可由教师自己扮演），提出质疑性问题：种树原来有这么大的学问啊，俺今天真是长了见识咧，可是俺还有一个问题搞不清楚，都是树，为啥有这么大的差异呢?就跟我和熊大一样，都是熊，为啥我比他帅呢，嘿嘿嘿^^^（转折部分）

（2）出示图片引导学生得出生物的种内差异和种间差异都是由于内资基因的差异所导致的。教师对基因做简单口头讲解即可，不必深入。

（3）学习课本上的两例，得出利用基因可以改良作物品种，是基因多样性的意义之一。

（4）学生自主阅读课后练习第2题，讨论对生物多样性的新的认识。

4. 直接设问：生物多样性三个层次之间的关系。（学生阅读109页最后一段，结合板示在教师的引导下得出简单结论：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。）

5.对生物多样性的意义进行简单陈述。

三、基本检测题

1.以下各项中不是表示生物多样性的是（

）

A.基因的多样性

B.生态系统的多样性

C.生物数量的多样性

D.生物种类的多样性

2.我国哪一类生物的种类在世界上的占有的百分比最高(

) A.鱼类

B.被子植物

C.鸟类

D.裸子植物

3.生物的多样性实质是指(

) A.基因的多样性

B.生态系统的多样性

C.DNA的多样性

D.染色体的多样

4.阅读下列材料，回答问题。

欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民

者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后几年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。

（1）渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了________

的多样性。

（2）渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了

的多样性。

（3）渡渡鸟灭绝后，卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了

多样性和

多样性的进一步丧失。

四、拓展检测题

1.地球环境中最具生物多样性的地区是（

）。

A.沙漠

B.热带雨林

C.大草原 D.农田

2.下列我国特有的珍稀动物中，属于水生哺乳动物而且正处在灭绝边缘的是（ ）

A．大熊猫 B．扬子鳄 C．大蟒 D．白鳍豚

3.判断：生态系统的变化，不会影响基因的多样性(

) 4.判断：所有的狗的基因组成是相同的(

) 五、课后作业

完成配套练习相应习题。

【板书设计】

第二章

认识生物的多样性

1.生态系统的多样性

2.生物种类的多样性

3.基因的多样性

4.根本措施：保护生物的栖息环境和生态系统的多样性

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