13 动物的“睡眠”教学内容概述

13*动物的“睡眠”

教材分析:

本文是一篇介绍动物休眠现象的科学小品,作者多用设问、拟人、比喻等修辞手法进行描述。同时,还较多地使用叹词、语气助词、重叠形式的形容词和动词,加上多用短句、少用长句, 使文章生动形象而又通俗易懂,合乎学生的阅读口味。

蝙蝠要“睡觉”,海参、蜗牛也要“睡觉”。它们“睡觉”的原因、“睡觉”的特点和方式、“睡觉”的季节和时间的长短, 都各具特色。冬天来临,蝙蝠开始“睡觉”;烈日炎炎时,海参开始“睡觉”;蜗牛就更奇怪了,它不分季节地“睡觉”,甚至一觉可以睡到20个月,昏昏沉沉,一睡方休!真可谓“大千世界,无奇不有”呀!

教学目标

1. 阅读课文,了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识,培养学生观察事物的兴趣。

2. 自读课文,感受文章说明语言的生动性,揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。

教学重点:了解内容大意。

教学准备

教师:动物的图片或多媒体。

学生:搜集一些动物的睡眠资料

教学方法:三疑三探

教学时间:1课时。

教学过程:

一、设疑自探(13)

1. 导语:大家都知道,我们人类每天都要睡觉。动物也是这样,它们也要睡眠。可是,动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠。今天我们要学的这篇课文,就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。

2. 今天我们一起探讨它们睡觉的事。板书课题:动物的“睡眠”。

3. 师:大家注意到没有?这个题目有什么特点?(“睡眠”两个字上加上了引号。)

师:为什么要把“睡眠”加上引号呢?

看到题目,你还想知道什么?

问题预设:(学生可能质疑“为什么要睡眠?”“怎样睡眠?”等。)

4、出示自学提示:

1)、带着问题读课文,把课文读通顺,注意边读边勾画、批注。

2)、课文中讲了动物的哪几种“睡眠”方式?它们是怎样“睡眠”的?

二、解疑合探(18)

1. 合探问题一:“睡眠”两个字为什么要加上了引号?

师:注意阅读课文的第一句话和最后一句话,把你们的体会告诉我。

师:现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的原因了吧?

(动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。动物睡眠是为了休息,但又不全是为了休息)

2、合探问题二:课文讲了动物的哪几种“睡眠”方式?它们是怎样“睡眠”的?

同桌或分小组交流自己学习的心得。

(动物在不利生存的情况下,是以睡眠的方式使自己的生命得以延续。) 1)、蝙蝠是怎样进行冬眠的?

学生汇报。

老师引导:动物睡眠,特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息,而是为了适应环境的变化。

老师总结:蝙蝠睡眠比较奇特,一是集体睡眠奇,二是睡觉方式奇,三是睡眠时间奇。

“怎么办呢?”这是疑问句。“是躺着等死……飞到温暖的南方去?”这是设问。疑问和设问同时运用,突出了蝙蝠自己采取冬眠的办法对待绝粮。

引导学生体会疑问句疑惑不解的语气和设问句自问自答的语气。

2)、看看海参是如何睡眠的。

(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何睡眠的,并作汇报。

(海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命)

(2)老师总结

因为海参是一种生活在海底的动物,靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天,海底的浮游生物都浮出海面,而海参只能蠕动,不能浮出海面,所以要进行夏眠。

(3)观看海参夏眠录像资料,自由探究蜗牛的睡眠

3)、合作学习第三部分,自由探究蜗牛的睡眠。

(1)自由朗读。

(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠,并作汇报。

(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)

(蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”)

(蜗牛称得上是“睡觉大王”)

(3)观看蜗牛冬眠和夏眠录像,加深对课文理解。

教师检查学习效果。可以采取学生自主汇报和教师提问的方式进行检查。(蝙蝠是“冬眠”,海参是“夏眠”,蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。)

根据学生的汇报相机引导朗读课文,体会作者对小动物们的关注和爱。

三、质疑再探(6)

再读课文,说说你还有哪些疑问?

问题预设:

1)动物“睡眠”时候有知觉吗?

变温动物和恒温动物都有休眠现象,但两者的机制截然不同。前者由于不具备体温调节能力,其体温只能随环境温度的变化而变化,因而当环境条件(尤其是温度)不适于其生理活动时,动物便被动地处于麻痹状态进入休眠,环境条件恢复正常前不会出眠。

2) 动物“睡眠”只是在冬天或者夏天发生的吗?

动物休眠最明显的变化是呼吸和心率变慢以及由此而引起的基础代谢率降低、体温降低等。鸟类的休眠有季节性和非季节性两大类。非季节性休眠是指一天或几天内的某段时间不活动,呈现低体温的麻痹休眠状态,也称日常休眠或蛰眠、蛰伏。这种休眠方式没有季节性,可发生于一年四季中的任何时间。鸟类的休眠多以此种方式进行,尤其是体型较小的鸟(如蜂鸟)。这是因为,与其他动物相比,鸟类单位体重的代谢率较高,小型鸟类的则更高,同时鸟类体内贮存的能源物(如脂肪)又少得多,一旦得不到充足的食物,正常体温就难以维持,生理机能难以正常发挥,甚至有致死的可能。在这种条件下,暂时的蛰眠就成为其渡过难关的重要方式。季节性休眠与季节性的环境变化紧密相关,一般多发生于寒冷的冬季(冬眠)或炎热的夏季(夏眠)。季节性休眠的时间比蛰眠要长,深度要强。鸟类的日常休眠(蛰眠)常常是一种暂时的较浅的休眠,所以体温下降幅度不大(一般维持在30℃左

右),呈现浅的调节性低体温(浅低体温),只稍呈昏睡,仍具有相对协调的运动和应答性反应;而在冬眠过程中,鸟类体温可有较大幅度下降,有时低至同环境温度相近或只差1℃左右(深低体温,可维持在5~18℃),此时耗氧量大大减少,呈深睡状态,运动和应答性反应都很弱。这种差异是由于鸟对低体温的耐受性不同造成的。休眠期间鸟类能够耐受的最低体温称为该鸟的致死体温。当体温降至致死体温以下就很难自动复温而导致死亡。

四、拓展延伸(2)

1. 你们还知道哪些动物的“睡眠”方式?学生交流搜集的资料。

2. 小结:自然是最伟大的老师,同学们对神秘的自然界充满了向往,如果大家还有兴趣,请多观察大自然,多关注身边的动物,还可以登录网站去更进一步地了解。随着年龄的增长,我们将会知道更多自然界的奥妙。

五、自主作业:(1)

你想为自己设计一份怎样的作业?

板书设计

动物的“睡眠”

蝙蝠——冬眠

海参——夏眠

蜗牛——冬眠、夏眠为了生存