24 鱼市场的快乐优质课教案内容

西师版小学语文四年级下册

24鱼市场的快乐

第二课时

教学目标:

1、结合课文的批读,理解课文内容,并写下自己的批读。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过多种形式的朗读,让学生感受鱼市场的快乐。

3、在批读过程中渗透面对生活要有积极乐观的态度。

教学重难点:

学习借助批批读,关注作者表达,并联系上下文理解句子的意思。

教学准备:

教师:准备与课文相关的插图和课件。

学生:注意课前观察附近的鱼市场,说说自己在鱼市场的感受。

教学过程:

一、复习导入,整体感知,回顾批注点。

1、同学们,这节课我们继续学习第24课,请齐读课题。

2、这些生字词还记得吗?

(1)谁来读一读。(请2人,相机正音)

鱼腥味媲美鱼贩愁眉不展排忧解难悟出道理

(2)让我们一起来读一读这些词语,边读边记。

3、还记得课文给我们讲述了一个什么故事吗?屏幕上的这些词语或许能给你一些提示。(主要写了:在充满鱼腥味的鱼市场,这些可以和马戏团演员相媲美的鱼贩们为愁眉不展的人排忧解难,还让大家悟出了一丝丝的道理。)

生:主要写了作者在西雅图鱼市场的所见、所闻、所感。

师:好一个“所见、所闻、所感”,6个字便高度概括了课文主要意思!那见到了什么?听到了什么?又有了哪些感受呢?能稍作具体描述吗?

生:在充满鱼腥味的鱼市场,作者看见鱼贩们为愁眉不展的人排忧解难,鱼市场里充满快乐的笑声,于是,大家悟出了“把苦日子过甜”的道理。

师:瞧,这样概括,说清了记叙文的六要素,我们对故事也有了更清楚地了解。真不错。

今天,我们将继续学习这篇批读文。(板书:批读文)

4、请大家翻到这一课,浏览批读,看看课文有几个批读点,小读者是从哪些方

面进行的批读?

交流:有的是根据课文内容提出问题,有的是联系上下文理解词语,还有的是写出自己的感受。

教师适当追问:哪一处批读是小读者写下的感受(困惑、或是对词语的理解)? 5、这节课,我们继续借助批读学习课文,并尝试批注自己的批读。(板书:提问、解词、批注感受)

二、借助批注,领悟方法,学习第二段

1、请同学们自由读第二段以及旁边的批读。

2、抽生读批读。“卖鱼像玩棒球,真有意思。”文中的哪些句子使小读者产生了这样的感受?再读第二段把它们勾画出来。

3、交流。

A、他们面带笑容,像合作极好的棒球队员,让冰冻的鱼像棒球一样,在空中飞来飞去。

读了这句话有什么感受?(有趣、好玩、有意思等)

我们为什么会有这样的感受?作者是怎么写的?再读读这个句子,你们一定会有所发现。

交流:

(1)作者描写了鱼贩们卖鱼时的神态。

从神态中我们也能感受到卖鱼的有趣,谁愿意这样“面带笑容”地读一读这句话?(指名读句子)

(2)作者运用了比喻的修辞手法。

师:把什么比作什么?

生:“鱼贩像棒球队员”“冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去”。

师:棒球是一项在美国等西方国家十分普及的一项体育运动。场上,棒球在队员的手中传递着。真是有意思的比喻,一个棒球就让扔鱼的动作立刻变得有意思了。这样的描写让读者不得不有感而发——“卖鱼像玩棒球,真有意思。”

孩子们,这都是比喻在这儿发挥的神奇作用。

B、大家互相唱和:“啊,5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”

(1)卖鱼的动作有意思了,还有哪儿也能让人觉得有意思?(指名继续交流)

(2)原来,鱼贩们的话也很有意思。

(3)知道“唱和”的意思吗?请男生唱一句:“啊,5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”女生来附和一句:“8只螃蟹飞到堪萨斯。”瞧,像鱼贩们这样你唱一句,我来附和一句,就叫“唱和”。一个人吆喝不能算。

(4)同桌的孩子像鱼贩们一样练习“唱和”,再指名在全班“唱和”。

师相机点评:有默契,感受到了快乐的情绪。

4、学生试写批读。

难怪小读者会写下“卖鱼像玩棒球,真有意思。”的感受。你们有怎样的感受呢?愿意与大家分享吗?一个词语,一个短句都可以。(交流)

有感而发,及时留下读书的痕迹,那就是我们的批读。请把你们刚才说到的、想到的写下来吧!

5、小结:从批读点中,我们了解到了小读者的感受,更是在它的指引下去学习了作者的写作方法,进一步感受到了“卖鱼像玩棒球,真有意思。”从而读懂了第二段,这样的方法真好。

三、学习第三、四段。借助批读,理解关键句,并尝试写下自己的批读。

1、我们继续来学习第三段,请同学们自由读一读第三段和它旁边的批注。

2、谁来读一读第二处批注。(板书)

3、“把苦日子过甜”这主意真好!这处批注中有一组反义词,你们一定发现了吧——苦、甜。(板书:苦——甜)

4、联系上下文,理解“苦”与“甜”。

(1)联系上文,谁能给我们介绍鱼贩们的日子苦在哪儿呢?(充满恶劣的、刺鼻的鱼腥味儿,还是一个没有生气的地方,在这样的地方工作一定苦不堪言) (2)怎样才能将苦日子过甜呢?用自己喜欢的方式读读课文,找关键句。(生交流:愉快地对待工作)

(3)握着“把苦日子过甜”的金钥匙,鱼贩们过上了怎样的甜日子呢?咱们继续看课文。

引读、交流:

a于是他们不再抱怨,而是把卖鱼变成一种有趣的游戏。再后来,一个创意接着一个创意,一串笑声接着一串笑声。

师:鱼贩们只有玩棒球这一个创意吗?(不是)还有很多的创意,所以叫“一个接着一个”,这数不清的创意还引出了一串又一串的笑声。日子真是甜得有滋有味!

b大火练久了,人人身手不凡,可以和马戏团的演员相媲美。

C鱼贩们创造了鱼市场中的奇迹。【板书奇迹】

这里的“奇迹”指的是什么?(把苦日子过成了甜日子)

5、回扣第二自然段:师引读:于是,当我们走进西雅图鱼市场,就会看到——,就会听到——。

6小结:只要愉快地对待工作,就能把苦日子过甜。

7、鱼贩们的甜日子让他们的生活充满快乐,他们生活的“甜”还体现在哪些地方呢?请大家自学课文第四段,并尝试抓关键语句进行批读。学习之前请同学看批读提示:

①小声读第四段,并借助旁边的批读理解课文内容。

②默读第四段,找出你认为最有价值的语句,写下自己的批读,可以是自己的感受,也可以关注作者的表达等。

③批注1——2处即可。

8、批读、交流,师点评:

生:通过“常常”这个词我发现,鱼贩们邀请顾客参加介于游戏是一件很普通的事情。鱼贩们已经习惯了把快乐传递给来这儿的每一个人。

师:一个词就能你有那么多的想法,这个词作者用得可真好。

生:“他们常到这儿来和鱼贩们用餐,感受他们快乐工作的好心情。”对于上班族来说,工作的压力、烦恼是在所难免的,但是读到这个句子,我发现和鱼贩一起用餐的上班族没有了烦恼,他们谈笑风生,笑容可掬。我想这就是他们常来这儿用餐的原因吧!

师:通过想象画面,也能读懂句子。看来,读懂句子的方法很多呢。

生:“每个愁眉不展的人进了这个鱼市场,都会笑逐颜开地离开......。”我想到了雨果的那句名言——世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人们的胸怀。鱼贩们就拥有这样的胸怀,他们不抱怨命运的不公,不抱怨工作环境的恶劣,或者是收入的微博,他们以宽阔的胸怀接纳一切,又以这样的胸怀影响每一个顾客。

生:我从这句话中读出了“知足者常乐,常乐者知足”

生:我读到这个句子,感觉鱼贩们就是一群无所不能的魔术师。

师:好一个“愁眉不展”,好一个“笑逐颜开”,一组反义词,两种截然不同的心境,难怪有那么多同学对这个句子有感而发。

生:从这句话中的“情不自禁”我觉得通过卖鱼游戏,鱼贩们的生活变甜了,他们特殊的工作方式也吸引了更多的顾客来到这儿。生意也越来越好了。

师:游戏娱乐生活,传递快乐,还是一种营销手段,真真是一举三得。这是任何一个鱼市场都所不能的,这也是鱼贩们创造的奇迹之一啊!

...... ......

9、小结:听了你们一个比一个精彩的发言,一句比一句深刻的感受,我发现,你们越来越会读书了。让我们再次走进西雅图鱼市场。瞧:来买鱼的女人笑了,孩子笑了,这大概是游客吧,高兴之余还拍照留念。

五、总结全文,总结学法。

你们发现了吗?批读文真有意思,它指引我们去关注作者的表达,还巩固了阅读的方法——联系上下文,理解关键句。希望大家在今后的阅读中,能运用这样的方法留下读书的痕迹。

板书设计:

24 鱼市场的快乐(批读文)

把苦日子过甜提问..

奇迹

抓住关键语句→ 解词批注感受