乘法估算教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

两位数乘两位数—乘法估算教学设计教学内容:教材第59页例题2及相关练习教学目标:1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行两位数乘两位数的乘法估算,会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。

资料类型：教学教案文档

所属课文：乘法估算

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-21 22:40:00

来源学校

学校：赣州市南康区第四小学

乘法估算教学设计方案

未知

2018-04-21 22:40:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：乘法估算教学设计方案

正文

两位数乘两位数—乘法估算教学设计

教学内容:

教材第59页例题2及相关练习

教学目标:

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行两位数乘两位数的乘法估算,会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。

教学重点、难点:

探索两位数乘两位数的乘法估算的方法,学会两位数乘两位数的乘法估算。

教学过程:

一、复习旧知

1、下列竖式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?

18×4 51×7 87×5 22×8

2、口算下列各题:

40×50 70×11 70×60 23×20

3、创设情境导入

今天同学们表现得非常棒,老师决定带大家去看看红星小学的小朋友们去动物园的一天,大家高兴吗?

二、探索新知

1、出示情境图

引导学生观察,获取图中提供的信息

2、通过图中信息,引导学生列出算式:18×22

从而引出课题并板书:两位数乘两位数的估算乘法。

3、学生动手独立完成——想一想用什么方法估算?

4、指名汇报。师整理如下:

方法一:18≈20 方法二:18≈20

22≈20 22×20=440(元)

20×20=400(元)所以18×22≈440(元)

所以18×22≈400(元)所以,带450元钱够。

方法三:22≈20

18×20=360(元)

所以18×22≈360(元)

所以,带450元钱够。

5、比一比方法一、方法二与方法三有什么不同

6、同桌之间互相交流——说一说两位数乘两位数的乘法估算的方法。

7、同桌之间互相交流后,引导学生总结出估算的方法:

估算时,可以把两个因数都看作它们接近的整十数,再口算出它们的积;也可以把其中一个因数看作与它接近的整十数,再口算出

它们的积。

8、出示反馈练习并指名学生说说是怎么想的。

三、巩固应用

1、出示一组估算题。(目的:让学生熟练地掌握两位数乘两位数的乘法估算的方法)

2、第61页第7题:投影出示情境图

引导学生观察图,获取图中提供的信息?

(1)学生动手独立完成,说说估算的方法。

(2)指名汇报,集体讲评。

3、从动物园到红星小学的路程是86千米,客车行驶2小时就到了,照这样计算,行驶18小时,客车大约行驶了多少千米?

(1)学生动手独立完成。

(2)同桌之间互相交流

(3)指名汇报。

四、全课总结:

这节课,你有什么收获?

板书设计:

方法一:方法二:方法三:

18×22≈400(元) 18×22≈440(元) 18×22≈360(元)

关于本教案的常见问题

Q：乘法估算教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《乘法估算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

乘法估算教学设计方案