Unit 2 The apples are falling down the stairs.教案推荐

课题：

Module4 Unit2 The apples are falling down the stairs.

宾州镇文伟完小

黄丽丽

教学目标：

1.

知识目标：掌握单词stairs,

mess以及句子：The

apples

are

falling

down

the

stairs.

Can

he

help?

Yes,

he

can.

No,

he

cant.

2.

技能目标：能运用现在进行时态描述正在发生的事情，能使用can谈论能力和向他人提供帮助。

3.

情感目标：培养学生关心他人、助人为乐的品质。

教学重点：Who can help me? I can’t carry them all.

Sorry, I can’t. I’m making Daming’s birthday card. Yes, I can help you.

Can he help? Yes, he can. No, he can’t. 教学难点：单词stairs,

mess的听、说、读、写。

教学准备：录音机、苹果、可乐、图片等

课时安排：1课时

二次备课或

教

学

过

程

设

计

即时反馈

[来源学_科_网]

Step1. Warming up 教师进教室时有意创设一个求助的情景：抱很多作业本走进教室，结果书掉了一地。T: Who can help me?Ss: I can.在部分学生帮助老师的过程中，教师就正在发生的情景询问其余的学生。T: What are they doing?Ss: They are …

.教师板书pick up,引导学生说出They are picking up the exercise-books. Step2. Presentation 1. 教学单词stairs、mess 教师呈现课文第一部分图片

T: Look at the picture. Why is the girl crying? What is happening? S1: The apples are falling.教师手拿苹果，在挂图上演示出苹果

从楼梯滑落的动作：T: The apples are falling down the stairs. 教师手指楼梯领读stairs。

教师把苹果放在课桌上，不小心碰到了桌子，苹果从桌子上掉下来，

T: The apple is falling down the desk.从而使学生更好的理解：falling down 这个短语。T: What is happening to the cola?S2: The cola if falling .T: And the eggs?S3: The eggs are broken. T: Yes. The apples are falling down the stairs. The cola is falling. And the eggs are broken. What a mess!

教师指着混乱的景象领读mess。

2、学习课文第一部分

1> 找出单词falling T: Now listen to the tape and find out how many “falling”

words in the tape. T plays the tape. Ss: Two “falling”

words. 2> 学生逐句跟读两遍录音。

[来源学科网]3> 学生有表情的朗读课文。

3、学习课文第二部分

1> 听音连线

T: Who can help the girl? Look at Part 2, let us listen and match. 2>指图说话

T：Who can help the girl? What will he /she do? Who can’t help the girl? Why? Please talk with your partner.[来源学科网]

教师让学生两人一组指图来描述每个人的情况。

T: Who can help the girl? What will he/she do?[来源学&科&网]

S1: The man can help the girl. He will pick up the apples. S2: The boy can help the girl. He will wash the apples.

S3: The girl can clean the stairs.

3>你问我答

教师让学生两人一组指着第二部分图片进行问答练习。

A: Can she help? B: No, she can’t. She is talking on the phone.

4、分角色表演

把课文第一部分和第二部分的内容结合，让学生四人一组分角色进行表演。哪个组表演的最生动形象，将被评为“最佳表演小组”。

Step3. Practice

1、趣味组合

教师让学生分为3组，第一组的学生写出一个句子的主语和相应的be动词（am/is/are）,第二组的学生每人写一个正在进行中的行为（动词或动词短语的ing形式），第三组的学生每人写出一个包括介词的地点或场所。每组轮流派一名学生朗读所写内容，组成一个有趣的句子。如：The elephants are playing computer games in the lake. 然后三人一组开展活动，比一比哪三个同学的句子最有趣，教师评出“最佳组合奖”。

2、诗歌朗诵

1> 教师放录音，学生看插图试着理解诗歌大意。

2> 教师逐行讲解诗句，重点讲解短语：get on, get off。

3> 再放录音，每句后停顿，学生跟读。

4> 学生边朗诵诗歌边表演，教师对表现好的同学予以奖励。

Step4 Development 教师呈现一些在困境中人们的图片，让学生讨论他们能为这些人做什么。

Step5

Homework a. Read the text fluently , copy the

tape as possible as you can.

b. Make sentences with three new words.

板书设计：

Unit 2 The apples are falling down the stairs. The apples are falling down.

The eggs are falling down, too. → I can help her. I will …

The cola is falling, too. 教学反思或教

本节课我合理安排教学内容，先从话题导入，再从课文情景学札记（教学札记是每单元一次）

呈现，课中练习巩固，课后作业环节。我创设各种情景，角色扮演，小组对话，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索

等方式，发展学生听、说综合能力。创设情景有利于加深了学生的理解和掌握，激发了学生的学习热情和兴趣。游戏活动提高了学生参与学习的积极性.经过反思，在教学过程中，我也存在不足。我会加强学习，不断反思自我，寻找更科学、更适应学生心理特点和年龄特点的教学方式。