聆听 摇篮曲（贺绿汀曲）ppt课件教学实录

《摇篮曲》

执教：刘明明

【教材分析】“摇篮曲”是人音版音乐教材四年级下册第六单元的教学内容，本单元主要囊括了舒伯特、勃拉姆斯、贺绿汀和汪玲四个版本的《摇篮曲》，两首歌曲、两首器乐曲。本课主要教学涉及到的是来自勃拉姆斯与贺绿汀两个不同版本的器乐作品《摇篮曲》。两首作品虽然均为摇篮曲的体裁，但是在创作手法，所表达的作品内涵方面均有自己的特点：勃拉姆斯的《摇篮曲》注重表达一种舒缓优美和谐的抚慰婴儿的情绪情感，用的是明朗的E大调式，二段体结构；而贺绿汀的《摇篮曲》则是以三段体结构，勾画出了婴儿哄睡，惊扰，然后再度入眠的动态过程，音乐流动中也流露出的除了幽静以外，大提音色中的淡淡感伤。

【学情分析】四年级的学生在识谱方面已经有了一定的基础，具备了视唱简单简谱的能力，对节拍、旋律的行进、段落划分等也有了一定的把握，因此本课的教学设计重点集中在三方面：1是从作品的创作体裁形式方面出发，加强对摇篮曲这一音乐体裁的认识；2是从两首作品的乐谱分析入手，从节奏节拍，乐段结构方面，提升对器乐作品的分析能力；3是从作品情感体验入手，通过手势引导，肢体体现，哼唱体会等方式品味作品的旋律流动之美，体会不同作品中流露的不同情感。

【教学目标】

1、从欣赏体会两首作品的音乐体裁出发，加强对摇篮曲体裁的认识，并对节奏、力度、节拍、情绪等方面进行自主分析，提升对器乐作品的鉴赏能力；

2、通过小组合作完成，音乐作品的绘画展示任务，提升团队合作能力，升华对贺绿汀《摇篮曲》的理解；

3、从作品情感体验入手，通过手势引导，肢体体现，哼唱体会等方式品味作品的旋律流动之美，体会作品中流露出的浓浓母爱。

【教学准备】教学PPT、教材、钢琴、绘画纸

【教学设计】

一、

组织上课：师生问好

二、

问答导入

师：看图猜猜，我们今天音乐课的主题是什么？

生：摇篮曲

师：大家感觉很敏锐，我们今天要一起走进摇篮曲，你认为具有什么特点的音乐作品可以称之为摇篮曲？

生答

师：大家自己的想法非常好，而且表达方面也比较到位，让我们一起来读一读这段文字，了解什么是摇篮曲

学生齐声朗读定义：摇篮曲，原是母亲抚慰小儿入睡的歌曲，通常都很简短。旋

律轻柔甜美，描写摇篮摆动的节奏，近似船歌，以中等速度的拍最为常见。摇篮曲源于一种形式简单、节奏摇曳、为小孩催眠而唱的摇儿歌（又称催眠歌），后来才演变为一种音乐创作体裁，它常能给人以宁静安详的感觉。

【设计意图：通过猜想主题、自己为摇篮曲下定义的方式，可以一定程度上加深学生对摇篮曲这一音乐体裁的印象。】

师：接下来带着对摇篮曲的理解，请闭上眼睛安静聆听，仔细判断，这首作品是不是摇篮曲体裁？

（播放《运动员进行曲》片段）

生：不是摇篮曲，是进行曲

师：同学们的判断都非常准确，这首是进行曲体裁的作品，大家常常会在什么场合下听到这个作品

生：运动会、出操……

师：这个作品就是《运动员进行曲》，大家听着音乐，用身体进行合适的律动，起立。（音乐片段播放第二次：学生集体按音乐律动：整齐走步）

师：同学们的身体也非常具有音乐性，那这个作品又是不是摇篮曲体裁吗？闭上眼睛仔细听

（播放《春之声圆舞曲》片段）

生：不是摇篮曲

师：那么这种音乐体裁，你觉得适合什么场合运用？

生：我感觉到这首作品给人一种轻松的活泼感觉，适合跳舞

师：同学们的感受太敏锐了，这个作品的名称是《“春之声”圆舞曲》，是属于舞曲体裁的一首器乐作品，非常轻松活泼，让人不免想翩翩起舞，那这首呢？

那么就请大家起立，找到一个小伙伴，随着音乐翩翩舞动吧。

（音乐片段播放第二次：学生自由随着音乐律动）

师：那么这一首作品呢？是不是摇篮曲体裁呢？同样请闭上眼睛体会

（播放贺绿汀的《摇篮曲》片段1）

生：这首是摇篮曲，感觉非常安静，适合睡觉听

【设计意图：通过对比聆听，区分不同体裁的音乐特点，更加清晰进行曲、舞曲和摇篮曲的差异，强化音乐体裁这一概念的认知。】

师：没错，这首作品就叫做《摇篮曲》，是我国伟大的作曲家贺绿汀先生创作的，大家一起来认识一下贺绿汀先生（播放作者简介课件）

师：那么在这首《摇篮曲》中，你都能听到哪些乐器的音色呢？

（播放《摇篮曲》片段1）

生回答

师：很好，这首作品包含了大提琴和钢琴的音色

【设计意图：通过音色听辨激发学生的聆听兴趣，同时强化学生的乐器音色概念】

三、

欣赏贺绿汀的《摇篮曲》

师：下面请大家看着乐谱，完整欣赏贺绿汀的这首《摇篮曲》，思考这个作品可以划分为几个乐段？并说出你的理由。

（下发乐谱，并播放完整《摇篮曲》）

邀请学生听后回答并给予反馈

教师补充：根据调性的转变、乐段中的停顿、情绪的变化以及节奏速度等的变化

划分为三段，并最后的一个尾声乐句。

师：为了区分乐谱中的音符数字，我们用字母来表示不同的乐段，那么这首作品就是ABA加尾声的结构，那么三个乐段在节奏、力度、旋律、情绪以及所描绘的场景等几个方面分别都是如何的呢？我们分段来聆听和分析。

【设计意图：看谱并且带着问题聆听作品，可以提升学生聆听音乐的目的性，通过完整聆听和自主分段，既让学生更有作品的完整概念，同时也提升了分析作品的能力和语言表达能力。】

（聆听A段）

学生根据课件给出的关键词提醒回答

师：A段节奏舒展、力度弱、旋律平稳起伏较小，情绪安静甜美，描绘的场景是母亲轻轻安抚宝宝入睡，在这个安静的安抚中，你感受到了母亲什么样的情感？

生：母亲浓浓的母爱

师：那么请带着这份浓浓的母爱，我们也用自己柔美的声音跟着钢琴哼唱A段旋律

（学生跟着钢琴，识谱演唱A段旋律）

【设计意图：跟着钢琴识谱演唱可以巩固学生对所聆听乐段旋律线条的感知，在跟琴唱过程中更是可以一定程度上强化识谱能力，提升音高的准确性】

师：那么B段又会有什么样的变化呢？

（播放B段）

学生根据自己的聆听进行各个元素的分析

师：B段在情绪上发生的一定的变化，节奏紧凑起来了，力度强起来了，旋律起伏也变化了，情绪更是体现出了波动，甚至有些不安，这个乐段应该是描绘了什么场景呢？

生答：宝宝醒了，可能噩梦了……

师：宝宝既然是被噩梦惊醒了，或者是环境变化吵醒了，情绪上的不安也在音乐中有所体现，下面请大家怀着宝宝的这份不安波动的情绪，跟着钢琴哼唱B段旋律。

（学生跟随钢琴，识谱演唱B段）

【设计意图：通过分段的再次聆听和对不同音乐元素的进一步分析，学生能够从这个过程中加深对每个乐段的听力感受，以及更加深入理解每个乐段，同时通过自己的表达升华对作品中不同音乐元素的认知。】

师：恐慌，不安之后呢？情况又怎么样了？

生：宝宝又睡着了，平静下来了

师：你是从哪里看出来的呢？

生：旋律又回到A段了，B段结束的时候是一个柔和的长音

师：解释的非常到位，大家仔细看又回来的这个A段，是不是跟之前我们演唱的一样？

生：是的，一样的

师：这样的完全重复，我们可以称之为是再现乐段，再现乐段之后，出现了尾声，尾声是从哪里开始的？请找到乐谱上的位置，然后同样跟琴唱一唱，这个尾声，我们应该唱出什么的感觉呢？

生：柔和的，慢慢的低沉，慢慢的轻下去

师：是的，宝宝慢慢的进入了梦乡，我们的歌声也要慢慢的消失。

【设计意图：通过学生自己的发现和分析，初步了解曲式结构中的再现段概念，

并再次对作品结构有一个整体的理性认知】

四、拓展活动

师：通过同学们的集体智慧，我们对这首贺绿汀的《摇篮曲》有了比较全面和深刻的理解和认识，那么接下来，我们尝试着用小团体的力量，发挥想象力和绘画能力，选用你觉得合适的点、线条、色彩或者图形来表现这个音乐作品，让大家可以更加直观的认识这首《摇篮曲》吧。而且我们是有时间限定的，请在作品完整播放完毕之后上交你们小组的作品。

【设计意图：分组合作模式的开展可以让学生在集体活动中提升一定的团队合作意识，集思广益也更能顺利完成用绘画形式来体现音乐作品的任务，而且在明确的时间限定之下，可以更好的刺激学生们的大脑思维运作。】

学生分组创作

教师对每个小组的作品进行简单的分析与评价。

【设计意图：对每个小组作品进行简单分析与反馈，在鼓励和肯定之下可以提升学生的创作自信，为今后更好的开展类似活动做好思想铺垫，在分析中每个小组也可以通过简单对比欣赏有各自的不同体会，为今后学生的类似创作提供更多思路方向。】

师：今天的每一位同学都表现非常的棒，通过今天的练习，相信大家可以运用自己掌握的能力去理解分析更多的作品，例如来自勃拉姆斯的《摇篮曲》，那么这个就作为我们下节课的练习任务吧，谢谢大家。

【设计意图：给学生的表现加以赞许，提升学生的上课自信，引导学生运用本课学习的技能拓展分析勃拉姆斯的《摇篮曲》，是对下一个课时内容的一个预设，学生可以更好地做好学习准备。】

五：组织下课

课堂教学反思

这是一堂器乐作品的欣赏教学课，因为采用了对比聆听，律动感受，归纳总结以及小组活动等多样化的教学方式，所以整堂课还是比较流畅的，通过学生最终上交的反馈作品来看，学生对于这首贺绿汀的《摇篮曲》的理解感知还是比较到位的，基本完成了教学目标。

当然，课堂中依然存在着一些不足：比如对于每个环节的时间把控还不够成熟，最终的拓展活动时间预留的不够，导致对小组作品的展览分析反馈就不是太充分，应该在前面的分段分析作品环节中教学节奏更加紧凑些的话，可以让这个环节得到更加充分的延伸；而且在这个拓展环节里，对于活动的要求应该在分组领取画纸之前就做好说明，这样可以使得活动更加有序。另外课堂中还是会出现语言表达不够丰富的问题，对于学生的回答给出的反馈语言更加艺术化将会更加提升课堂的整体艺术感，当然语言的精炼度也还需要不断提升。

总之，每次的备课、磨课、上课和思课，都是对自己教学能力的一大提升，也是各种不同教学方式在自己课堂中适用程度的一项非常好的检验，此次课堂中小组合作绘画环节的成功尝试，更是打开了自己教学方法的又一扇小窗户，不断磨炼，不断充实，不断进步吧。